|
따르게 되는 것이다. 마지막으로 사회학 수업을 들으면서 일상생활에서 이런 재미있는 실험을 할 수 있었다는 것이 매우 즐거웠고 앞으로 살면서도 기억에 남는 숙제가 될 것이다.
|
|
|
배경
① 베버의 해석적 방법
② 슈츠의 현상학적 사회학
③ 상징적 상호작용론
3) 민속방법론의 방법론적 의의
2. 대표적인 이론가들
1) 가핑켈의(H. Gafinkel) 위반실험
2) 삭스(H. Sacks)의 언어학적 분석
3) 시쿠렐(A. V. Cicourel)의 인지사회학
|
|
|
방법
② 슈츠의 현상학적 사회학
③ 상징적 상호작용론
3) 민속방법론의 방법론적 의의
2. 대표적인 이론가들
1) 가핑켈의(H. Gafinkel) 위반실험
2) 삭스(H. Sacks)의 언어학적 분석
3) 시쿠렐(A. V. Cicourel)의 인지사회학
3. 교육에의 적용
|
|
|
위반실험 - 어떤 상호작용에서든지 모든 사람들이 이해하고 의문을 던지지 않는 어떤 배경적 특성이 존재하며 그 결과 사람들은 ‘방해없이 공통의 대화상이 용무를 수행’할 수 있는 것처럼 보임
→ 실재 자체의 실체나 내용에 초점을 맞추
|
|
|
위반실험을 통해 확인하고 협의된 행위의 본질을 탐구하기도 했다.
이들은 연구방법에서도 유사성을 갖는다. 실증적인 방법을 거부한 이들은 참여관찰, 심층 면접 등의 질적인 방법을 선호하였다. 다만 가핑켈의 경우 참여관찰시에 참여자
|
|
 |
실험 데이터를 다룰 때 어떤 부분에서 주의가 필요하고 위반 사례가 발생하기 쉬운지 확인했습니다. 또한 시험자들에게 적극적으로 질문하고 실제 사례를 참고하여 시나리오를 작성했습니다. 시나리오 초안은 그룹 회의에서 발표했습니다.
|
|
메뉴펼치기
