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수용의 진위 여부
III. 북한 핵문제에 관한 강경론의 논리와 문제점 비판
1. 북한체제 전망
2. 통일방안
3. 대북제재
4. 조문논쟁
5. 제네바 회담결과에 대한 비판적 평가
6. 북한과의 경제협력
IV. 맺음말: 온건론의 과제
<참고문헌>
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289~308
;p. 317~326
;p. 343~353 1. 13장의 연역논증과 귀납논증에 대해 핵심을 요약
2. 14장의 대응설과 정합설, 그리고 이에 대한 비판적 보완에 대해 핵심을 요약
3. 15장의 필연과 우연, 가능성과 현실성에 대해 핵심을 요약
4. 출처 및 참고문헌
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논리로 설명하여 대북강경론 주장에 대해서 협조 및 동의를 이끌어내야 할 것이다.
V. 결 론
노무현 정부가 내세우는 평화번영정책을 추진기조로 하여 북한의 핵 문제를 접근하는데서 기인하는 문제점을 한미 동맹관계에 대한 문제, ‘민족
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논리를 내세웠고 이를 위한 실천 방략으로서 일본과의 연대 필요성을 강조하였다.
3.사회진화론과 신민회의 관계
신민회의 주요 사업은 교육과 식산흥업, 독립군기지 설립운동이었다. 신민회의 이러한 사업들이 어떠한 사상을 기반으로 성립
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논리를 갖추지 않았고, 스스로 비판한 표현 위주의 문학관과 적절한 절충점을 발견하려고 하는 데 머물렀다고 할 수 있다. 그 뒤를 이은 이색에 이르면 방향전환이 한층 더 뚜렷해지고, 마침내 정도전의 강경론이 나타났다. 비평의식의 성
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논리를 갖추지 않았고, 스스로 비판한 표현 위주의 문학관과 적절한 절충점을 발견하려고 하는 데 머물렀다고 할 수 있다. 그뒤를 이은 이색(李穡)에 이르면 방향전환이 한층 더 뚜렷해지고, 마침내 정도전(鄭道傳)의 강경론이 나타났다. 1
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제점
(1) 제1 공화국의 통일 정책
(2) 제2 공화국의 통일 정책
(3) 제 3 공화국과 제 4 공화국의 통일 정책
(4) 제 5 공화국의 통일 정책
(5) 문민정부의 통일 정책
(6) 신 정부의 통일 정책
2. 햇볕 정책의 허와 실
(1) 햇볕 정책이
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제점
(1) 획일적 주입식 교육
(2) 사례중심 학습자료 개발의 미비
7. 법교육의 개선방향
(1) 학생들의 흥미 고취
(2) 공개적 학습 분위기(Open classroom climates) 보장
(3) 법교육과 법 현실의 연계
(4) 교수 학습 방법 다양화
(5) 법교육에 대한 교
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제점
II. 지방정부 정책결정의 특성과 정책지향적 기능전환
1. 지방정부 정책결정의 특성
1) 정책의 의의와 정책결정의 형태
2) 지방정부 정책결정과정과 특성
2. 정책중심체제로의 기능전환 필요성
1) 지방정부의 총체적 자치력량제고
2)
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논리의 지배, 집단이기주의와 부처할거주의의 팽배, 재원의 뒷받침이 없는 사업과 제도의 무분별한 추진 등은 재정이 국가경쟁력을 약화시킴은 물론 사회의 기강을 해이시키는 요인으로 작용하고 있다. 1. 재정현황
2. 특징 및 문제점
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