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이념과 방식에서 대안교육을 실천하는 곳으로 세간의 주목을 받게 되었다는 점이다. 이들 학교는 대안교육 운동의 초창기에 커다란 힘을 준 것으로 평가된다.
1) 1990년대 이전의 대안적 교육 실천 - 민중교육운동 (야학)
우리나라에서 야학은
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이념, 바로 이 지속 가능한 가치에 근거한 생명을 중시하고 공동체를 중시하는 자연 친화적인 교육이념이 핵심적이다. 또한 우리 사회에서 시도되고 있는 대안 학교들이 대부분 ‘작은 학교’를 지향한다. 이러한 대안학교가 90년대 후반에
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방법이나 절차 등에 대한 전문성이 필요하다. 따라서 고등학교 교원이나 대학교 교원들이 평가에 대한 전문성을 지닐 수 있도록 연수 기회를 확대하는 등 다각적인 노력을 기울여야 할 것이다.
넷째, 대학입학 후 학사관리를 철저히 하는 것
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대안학교.
방과 후에 별도의 교육을 실시. 보상 교육적 차원의 성격을 띰.
주말이나 방학을 이용해 학교에서 못하는 다양한 활동을 체험함.
이 외에도 제도교육과의 관련 정도, 학교 형태, 이념 등으로 더
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학습과 상담, 봉사활동, 인성교육, 행동교육 등이 어우러진 조화로운 프로그램 진행이 이루어져야 한다. 최해룡,김성회(2012). 학교부적응 학생의 대안학교 재적응교육 경험에 관한 질적 사례연구.
② 청소년들의 자아개념을 발달시키도록 해
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대안교육사상은 개개인의 삶의 좌표 설정과 또한 도덕적 인간성을 회복하게 하는데 커다란 기여를 한다.
다섯째는「노소의 도」
) 「원불교전서」, 원불교 정화사, 1989, p.741.
원칙에 의해 평생교육과 사회교육의 이념을 대학의 교육과정으
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대안학교 17곳에 다니는 학생의 부모들은 자녀를 국가가 인정한 초등학교에 취학시켜야 할 의무를 거스른 사람으로 몰려 있는 처지다.
이런 실태에 발맞추어 교육부가 지난해 8월 입법예고한 내용을 보면, 대안학교를 ‘정상적 학교생활을
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학회, 미래지향적 교육공동체 형성의 방향과 과제), 59-96.
박남기(2002). 박남기교수의 미국초등학교 깊이 읽기. 서울: 장미출판사.
박남기, 구영철(2000. 02). 성공적인 초등 학급 경영을 위한 교사와 학부모 관계 정립 기법 개발 연구. 교육학 연
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대안학교는 없다. 그러나 바람직한 기독교 대안학교의 방향을 몇 가지 제언하면 다음과 같다.
) 김형태, 한국에서 적용 가능한 기독교 대안학교 모형연구, 총신대학교대학원, 1999, pp.63-66
① 기독교 대안학교의 이념과 목표를 이해하고 있는
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학생들에게 공고한다.
○ 교과목의 명칭, 이수 단위수, 교과 학습목표, 주요 학습내용
○ 교재(교과서), 참고자료(부교재), 과제물
○ 담당교사, 담당교사의 약력 및 전공
○ 학생 활동 준비사항, 학교가 지원하는 사항
○ 평가의 방법
-수
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