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개념도의 예 (Novak & Gowin, 1984 변형)
〔그림 2〕중간 정도의 구조화를 가진 개념도의 예 1. 개념도의 학습에의 적용
2. 개념도 작성
1) 개념도 작성을 위한 준비활동
2) 개념도 작성 활동
3. 개념도의 채점 기준과 채점 방법
1) 채점 기준
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채점방법
1. 타당도의 문제
1) 과제들의 교수목표 반영도
2) 고등사고능력의 평가
3) 과제의 실생활 반영도
4) 과제들의 공정성
5) 교과내용과의 관련성
6) 학생들의 참여유도 정도
7) 과제들의 실행가능성
2. 채점기준과 채점방법
Ⅷ. 수
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채점하느냐의 문제이다. 즉, 객관도는 채점자의 채점이 얼마나 신뢰롭고 일관성이 있느냐를 의미한다.
-객관도를 높이기 위한 방법
①검사도구를 객관화시켜야 한다.
②채점자의 소양을 높여야 한다.
③명확한 채점기준이 있어야 한다.
④여
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개념도
2) 여러 가지 도구로써 개념도가 수행할 수 있는 역할
3) 개념도 활동의 특성
4) 개념도 활동에서 유의할 사항
7. Vee도의 정의와 활용 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 24-27
1) Vee도(Vee map)
2) Vee도의 실례
3) 유의사항
4) 채점기준
8. 평가
교재연구 개념도, 순환학습 시범실험, 화학교제연구(순환학습, V도, 개념도, 수업목표 진술방식, 시범실험, 오개념, 발문요령, 동기유발, 평가문,
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채점 기준표를 적용하기로 한다.
2. 서술형 문항
평가기준의 ‘상’을 준거로 한 문항으로 성취수준 상/중/하를 구분할 수 있도록 개발한다. 가정과에서의 서술형 문항은 단편적인 지식의 암기 여부가 아니라, 기초가 되는 개념적 지식을 충분
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