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교육과학사, 1974)
2. 권낙원·김현옥, 학습지도기술(서울, 성원사, 1994)
3. 안영호, 발표력 신장지도의 실제(새교실, 6월지 보너스북, 1985)
4. 한국교원단체총연합회, 교과별 발문기술(새교실 3월호 특별부록, 1992)
5. 한형석, 열린교육의 생각과 방
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교육 발전의 장애요소
3. 가족생활교육의 다양성과 관련 쟁점
1. 가족 생활교육의 다양성
2. 그림 3-2 (P.77)
4장!
❋ Dail(1984)의 가족생활교육자의 철학 구성을 위한 네 가지 신념 <표4-1>
1. 가족의 이해
❋ Giele(2003)의 가족을 보는
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도덕 3-1,2」(교육부,1996)
2. 한국교육개발원, 「도덕 4-1,2」(교육부,1997)
3. 한국교육개발원, 「도덕 3-1,2 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
4. 한국교육개발원, 「도덕 4-1,2 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
5. 초등학교 도덕과 교육과정
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교육 과정의 발달과 그 효율성의 연구에 많은 영향을 끼쳤다고 할 수 있다. 1.철학적기초
ㄱ 프뢰벨교육과정
ㄴ 듀이의 산업중심 교육과정
ㄷ 프뢰벨과 듀이의 차이점
ㄹ 몬테소리
ㅁ 개혁 유치원의 교육과정
- 단원학습,
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교육의 목표는 지식, 사고의 과정, 기능, 태도와 가치의 네 영역에서 고찰되어야 한다
[보충] 브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험 중심 교육론의 교육 목표 비교
(1) 브루너의 지식의 구조론
지식의 구조란 해당 학문 분야의 핵심적인 개념
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교육과정 구성』을 요약 정리하였고 구성주의를 기본철학으로 입안되고 시행된 현 7차교육과정이 학교현장에서 어떠한 문제점에 봉착해 있는지 살펴보았습니다. 구성주의가 인식주체의 경험을 중시하고 학습자에게 의미와 맥락과 구체성을
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토론자 상호간에 언어적으로 교류하는 것을 의미한다.
Mason & Gibbs(1993)는
고등교육은 인지적 성장에 기여하고 학생들로 하여금 인지적 갈등과 정신적 탐색을
하게하는 다양한 도덕적 견해에 접할 수 있게 도움을 준다.
3) 사회학습 이론적
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교육 목적은 결과가 아닌 과정임을 누누이 강조하는 것 같다. 그것도 단순한 과정이 아닌 계획되고 의도된 과정으로서 목적의 의미를 주지시킨다. 결과도 중요하지만 그 과정 속에서 의의를 찾고자 하는, 평소의 나의 생각과도 같아 공감을
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배려 윤리를 선택한 이유
Ⅱ.이론의 개관
1.콜버그의 정의 윤리
2.배려 윤리
1) 길리건의 배려 윤리
2) 나딩스의 배려 윤리
Ⅲ.사례분석
1.사례①
2.사례②
Ⅳ.이론의 교육적 적용
Ⅴ.결론 및 느낀 점
Ⅵ.참고문헌
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도덕성발달 ……………………………………………………………………… p8~10
(1) Freud의 정신분석이론
(2) 인지발달이론
(3) 사회학습이론
※ 참고문헌 ………………………………………………………………………… p10
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