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개발과정의 최종단계에 행하는 것이 아니라 교육과정 개발과정 전반에 걸쳐 퍼져 있는 활동이다.
② 평가는 예술적인 것 : 아이즈너는 지각과 가치판단은 보편적인 법칙을 적용할 수 없는 예술적인 것이므로, 평가활동 또한 기본적으로 예술
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ㅁ치료목표
-내담자가 현실적이고 책임질 수 있는 행동을 하게하고 성공적인 정체감을 개발하도록 하여 궁극적으로 자율성을 갖게 한다. -
내담자가 자기 행동에 대한 가치판단을 할 수 있게 하고 행동을 바꾸려는 결정을 하는 등 자기결정을
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이론의 배경
II. 다중지능이론
ㄱ. 지능분류 근거
ㄴ. 다중지능 측정방법
ㄷ. 다중지능이론의 지능유형
ㅁ. 다중지능이론의 핵심
III. 학교교육과 다중지능 이론
ㄱ. 다중지능이론에 따른 교수 전략
ㄴ. 개인중심학교
ㄷ. 학
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“교수학습이론의 이해” 학지사
송인섭 외6명 저(2001년) “교육과정 및 교육평가” 양서원
과학교육론http://home.knue.ac.kr/~biology/data/data2.htm 1. 브루너의 나선형 교육과정
2. 브루너의 발견학습 이론
3. 브루너의 교수 이론과 과학 교육
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이론 적용
: 미적, 형이상학적, 실험적, 근거이론적 방법을 종합 탐구 질적 연구 방법론이 적절
8. Parse
①인간: 개방된 존재로 하나의 총체이며 건강하게 사는 방법을 인간이 자유롭게 선택하고 환경과 함께 참여함으로써 창조되어감의 존재라
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