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학습자의 학습에 대한 주인의식(ownership)
- 자아 성찰적 실천(reflective practice)
- 협동학습(collaborative learning)
- 교사의 역할
- 구체적 상황(context)을 배경으로 한 실제적 성격의 과제(authentictask)
5. 구성주의 이론 및 학습모형
≫ 드라이
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교수학습 모형을 어느 정도 개발할 수 있었다.
다. 획일적인 일제 학습의 타성에 젖어 있던 교사들의 수업 방법이 수요자 중심의 수업 전환으로 인하여 학생들에 대한 교육적인 서비스가 강화되었다.
라. 무한한 가능성이 있는 학생들에 대한
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학습지도목표, 학습지도 전략과 모형, 학습 주제 및 소재 등이 포함된다. 그리고 이것들은 해당교과나 교육학과 관련된 철학적, 심리적, 사상사적 흐름을 토대로 구성되어 있다. 따라서 교수활동을 탐구한다는 것은 교사의 학습 지도 행위와
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탐구, 양옥승, 학지사, 2008.9
네이버 카페 Ezer, 작성자 임창국, cafe.naver.com/ezer56/1789
곽노의 외, 유아교육과정, 문음사, 2000.8
이은화 외, 유아교육개론, 이화여자대학교 출판부, 2003.3
신화식 외, 몬테소리 교육 모형, 양서원, 1992 1. 들어가며
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영재성을 나타내는 특징에 관한 교사, 부모, 전문가의 의견
Ⅳ. 영재교육의 고려사항
Ⅴ. 영재교육의 학습모형
Ⅵ. 영재교육의 수학프로그램
Ⅶ. 영재교육의 과학프로그램
Ⅷ. 향후 영재교육의 제고 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습과 교사 주도적 학습의 비교
5. 자기 주도적 학습력이 길러질 수 있는 학습 형태들
6. 자기 주도 학습력을 기르는 교사의 역할
ꁰꁯ 트레핑거(Traffinger)의 자기주도능력에 따른 학습수업모형
7. 끝맺음
< 참 고 자 료 >
(참고 1) &
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개별화 수업에 기여하였다.
2) 진단평가의 기능
① 진단평가의 기능은 가공적 영 이하에 있는 학생, 영 상태에 있는 학생, 영 이상에 있는 학생을 확인, 진단하는 것이다.
② 교수가 진행 중일 때 투입하는 진단평가는 학생이 학습에서 나타내
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모형에서는 각 모둠별 평가가 큰 의미를 차지하지 않으며 전문가집단의 활동으로서 충분히 학생들에게 책임감을 키우고 학습에 대한 관심을 가지게 할 수 있을 것으로 보이기 때문이다. 문제는 10문제를 넘지 않을 것이며 수업을 정리하는 수
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개별화·능력별 교육 : 경전에 대한 철저한 이해를 위해서는 개별적·능력별 교육방법이 요구되었다.
(3) 단계별 학습
① 소학 대학으로의 학습과 같은 단계별 학습을 강조하였다.
② 도덕적 원리의 실천을 몸에 익히고, 도덕적 원리의 탐구로
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탐구, 교육과학사, 2002
◇ 정찬주 외 2인 공저, 교육학철학 및 교육사, 양서원, 1996
◇ 한명희, 교육철학, 배영사, 1983 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 개념
1. 피닉스(Phenix)
2. 브로우디(Broudy)
Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 조건
Ⅳ. 교
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