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자기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업을 위해 교사가 진행해야 할 몇 가지 교수-학습 과정상의 강조점
Ⅵ. 구성주의적 학습 환경의 조성
1) 동기의 문
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방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습지도
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적 교수?학습목표 달성을 위한 ICT의 도구적 활용
2. 학습자의 자기 주
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자기 스스로 발견한다.
학습자는 자신의 기억을 높이기 위해 자기에게 적절한 방법을 탐색한다
학습자 개개인이 생각하는 문제해결방식이나 만들어내는 답을 존중한다.
교수자는 학습자의 표현이나 느낌을 존중하고 반응을 기꺼이 내보인다
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우가 있는데, 별로 좋아 보이지 않습니다.
4. 실제의 경험담 : 나의 학부 졸업논문 작성기
참고로 저는 경제학을 전공했습니다. 그리고, 우리 학교의 졸업논문은 주제에 제약은 없었고, 분량은 A4를 기준으로 20매 이상을 제출하도록 되어 있습
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(토론 후 단계)
2. 토론 판정 및 결과 정리
Ⅷ. 토론식수업(토론수업, 토의학습)의 문제점과 대처방안
1. 열악한 수업 환경
2. 학생들의 수준 차이
3. 교사의 업무 과중
4. 시간적 제약
5. 학생들의 미숙한 대화 기술
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방법
6장 - 교수-학습방법의 혁신과 미래
제 1절 : 교수-학습방법의 혁신
1) u-러닝
① u-러닝의 개념과 특징
유비쿼터스라는 용어는 1998년 미국의 제록스팔로알토연구소의 마크 와이저
에 의하여 처음 사용되었다. 유비쿼터스는 라틴어로 '어디
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우 , 『고은을 찾아서』, 버팀목 , 1995.
상허학회 , 『새로 쓰는 한국시인론』, 백년글사랑 , 2003.
전북일보 ,『20C 전북50인』
김승희 , 「파란과 신명의 축제」,『고은 문학앨범』, 웅진출판주식회사, 1993.
고은 , 『내일의 노래』, 창작과비평사
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우게 한 다음 그것을 몸소 체험할 수 있는 능력을 심어주는 데에 그 의의가 있다고 본다. 실과 수업 시간에서도 이런 점을 가만하여 아동의 수준 및 능력에 따른 팀티칭 방법과 실질적인 체험을 통하여 자기의 능력과 소질을 계발할 수 있는
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제약은 없어야 함
⑧ 성인교육의 참여와 중단이 자유스럽게 허용되어야 함
⑨ 학습과 교육방법에서 경쟁지양, 협동과 공동연구 강조
⑩ 기술교육은 직업에 도움이 되어야 함
◆ 참고자료 ◆
가영희,성낙돈,안병환,임성우(2008)「성인학습 및
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제약을 충분히 고려하지 못한다는 비판을 받고 있으며, 민속방법론은 상호작용의 가시적 측면에만 주안점을 둠으로써 보다 큰 사회구조의 문제는 도외시했다는 비판을 받고 있는 것도 차이점 중의 하나일 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 조지리처,
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