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학령전기 아이들은 부모의 중요성이 약해지는 반면, 또래 집단의 중요성이 강화된다는 것을 다시금 알 수 있었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 주위의 걸음마기와 학령전기의 유아를 실제모델로 하여 배운 내용과 비교하여 설명해보았
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학령전기 유아의 경우 또래와의 우정관계에서 극단적인 좌절감을 경험알 수 있기 때문에, 임상적 개입이 필요한 경우도 있다. 제1절 걸음마기의 발달
1. 신체적 발달
2. 심리적 발달
1) 인지발달
2) 자아통제 및 자율성의 발달
3. 사회적
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걸음마기와 학령전기의 유아는 전인습적 도덕기에 머물러 있다.
* Kohlberg의 도덕성발달단계
수준 및 단계구분
.도덕적 발달특성
전인습적
도덕기
1단계
벌과 복종 지향의 도덕성 : 보상과 처벌의 기준에 따라 행동을 판단
2단계
목적과 상호교
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1. 유아기의 구분
2. 걸음마기의 발달
(1) 신체적 발달
(2) 심리적 발달
(3) 사회적 발달
(4) 사회복지실천에서의 관심영역
3. 학령전기의 발달
(1) 신체적 발달
(2) 심리적 발달
(3) 사회적 발달
(4)사회복지실천에서의 관심영역
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걸음마기
1) 걸음마기의 개념
2) 발달적 특성
3) 연령에 따른 발달
(1) 사회적 발달
(2) 신체적 발달
(3) 정서적 발달
(4) 인지적 발달
(5) 성적 발달
3. 학령전기
1) 학령전기의 개념
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학령전기에 이르기까지의 진단대상자가 지닌 특성이 장애를 가진 어린 연령이므로 낯선 장면에서는 오랜 시간동안 주의 집중하여 검사를 받는 것이 어려울 뿐 아니라,장애별 특성이 다르므로, 장애아동의 특성을 고려한 적절한 검사 도구를
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걸음마기 아동 환경 평정 타당화 연구(Ⅱ), 대한가정학회지, 36(6), 95-108
임재택(1983), 유아교육환경 평정 척도의 표준화를 위한 예비연구, 부산대학교 사범대학 교육논집, 10, 107-143
양옥승신은미(2001). 「유아교육보육기관 평가인정제 모형(안)
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앞두고 그에 관련된 연구논문들을 가능한 많이 접해 보기도해 모성 간호에 대한 이해력을 높여 왔다고 자부할 수 있습니다. 그리고 신생아에서부터 학령 전기 아동에 이르기까지의 질병을 중심으로 간호에 대한 깊이 있는 학문적 지식을 얻
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