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고 하는) 것에서부터 시작한다. 그러나 가능한 빨리 아동이 선택해야하는 선택문항을 증가시켜 나가도록 한다.
3) closed set에서 시작한다
초보 단계의 변별 훈련은 closed set에서 실시한다. 아동이 재료로부터 의미를 파악할 수 있는 능력을 몸에
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표현의 수단이다
7) 놀이는 그 결과에 대하여 예측할 수 없는 불확실한 활동이다
2. 놀이지도 방법의 중요성(윤재백, 조영춘 1998; 363)
1) 숨겨진 목표 설정
2) 단계적 지도
3) 다양성 유지
4) 공정한 심판과 규칙 준수
5) 준비의 철저
6) 정확한
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2) 컵으로 마시기
3) 손가락으로 집어먹기
4) 숟가락으로 먹기
5) 옷을 입고 벗기
3. 정서발달
1) 부모와 떨어짐
2) 사회성 발달
Ⅶ. 향후 장애아동 조기교육의 과제
1. 조기특수교육의 고려점
2. 조기 특수교육의 과제
참고문헌
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자녀를 위한 부모 지도
1. 부드럽게 말을 잇도록 돕는다
2. 말을 주고받도록 돕는다
3. 말이 아닌 의사소통 방법
4. 일상생활
1) 식사 시간
2) 일상적인 행동
3) 형제자매 관계
5. 정상적인 말더듬은 받아들인다
6. ?말더듬?이라는 딱지를 붙
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표현활동
Ⅱ. 지체부자유아의 리듬활동
1. 제 1단계 : 음악에 대한 흥미감응 및 신체이완 훈련단계
2. 제 2단계 : 모든 음악은 리듬을 가지고 있다
3. 제 3단계 : 음악은 길고 짧은 음표와 쉼표로 구성된 리듬형으로 되어 있다
4. 제 4단계 : 음
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고 밝혔다.
이러한 상황에서 미술치료가 언어치료에도 상당한 효과가 있는 치료법으로 보고되고 있으며(김동연이근매, 1995; 김동연, 1997), 그 실천적인 연구도 몇 편 제시되고 있다. 이근매(1995)는 언어발달이 지체된 유아에게 언어훈련을 병
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자녀로 하여금 비사회적, 반사회적인 행동으로 발전시키든지, 나가서는 비뚤어진 이상성격을 형성시키는 원인이 되고 만다.(김영환, 1990) 일반적으로 정신지체아를 가진 부모는 처음에는 자녀에게 일상 생활습관이나 간단한 언어훈련을 위해
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고 의사소통에 대한 여러 가지 원리를 배우며 토론하게 된다.
또 강사의 시범을 통해 구체적인 수행방법을 배우면서 역할놀이를 하면서 실습하고 지도받게 된다. 수업에서 배운 것을 자녀들에게 실제로 적용해보고, 교재를 읽으며 과제로 내
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표현의 기회를 많이 주고, 사회적 경험의 기회도 많이 주도록 한다.
⑤ 장래에 대한 준비를 하도록 한다.
또한 성장에 따라 기본적인 학과 이외에 보행 기술훈련·치료교육 등 다양한 영역의 치료가 병행되어야 할 것이다. 지체장애인 경우
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예방 효과가 높은 프로그램
(1) 언어폭력 예방을 위한 의사소통훈련 프로그램
(2) 학교폭력 예방을 위한 또래상담 프로그램
(3) 학교폭력 예방을 위한 교육 프로그램
3. 학교폭력 예방과 정책 제언에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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