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맥락에서 바라본 고려속요
8. 작품강독
1) 사모곡
2) 상저가
3) 동동
4) 쌍화점
5) 만전춘별사
6) 서경별곡
7) 가시리
8) 정석가
9) 이상곡
10) 정과정
11) 유구곡
12) 처용가
13) 청산별곡
14) 도이장가
15) 한역속가
16) 한역속요
17) 한역
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쓰기
3. 기타 미술비평 단계
1)미틀러(G.A Mittler)
2)앤더슨(T. Anderson)
4. 검토 및 시사점
1) 펠드먼의 단계에 비평의 유형을 도입해 본다는 것에는 두 가지 의미가 있다.
2) 비평적 담화(펠드먼)와 비평적 탐구(게히건)의 비교
Ⅲ. 결론
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의미를 더 잘 이해하는 도구임을 확실히 깨달았다. 인문학적 사고는 내가 경험하는 일상적인 삶에서 마주하는 문제들에 대해 더 넓고 깊은 시각을 제공하며, 이로 인해 나는 자신과 사회를 보다 깊이 이해하게 되었다. 또한, 인문학적 사고는
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고려되고 구체화될 것이다.
여섯째, 교수설계 또는 교수체제개발 분야의 연구방법이 더욱 구체화되고 다양해질 것이다. 연구문제의 본질적인 성격에 따라서 기술적(양적, 질적)연구와 개발연구를 선정해야 한다. 만약에 교수설계와 교수체제
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예술적, 사회적 의미를 지닌다는 점을 보여준다. 따라서 교육자, 심리학자, 예술가는 이들 관점을 통합적으로 고려함으로써 아동미술을 통해 아동의 전인적 발달을 효과적으로 지원할 수 있을 것이다. 궁극적으로, 아동미술의 다양한 관점은
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