|
감각 기르기
(2) 공간 및 도형에 대해 알아보기
(3) 기초적인 측정해 보기
(4) 규칙성 이해하기
(5) 자료 정리 및 결과 나타내기
2) 유아 과학지도에서 교사의 교수 행동 유형
(1) 관찰하기
(2) 분류하기
(3) 예측하기
(4) 측정하기
(5)
|
|
|
감각 : 직접적인 지식의 획득보다 유아의 마음에 어떤 규칙, 질서 개념을 확립시켜 지능의 발달과 심성의 발달을 돕고 창의적 사고를 확장하도록 도와준다.
큐보로(6세) : 입체적 구조물의 작업을 통해 조망 수용력, 공간 구성력, 추리력을 키
|
|
|
초기수준의 도덕발달은 상과 벌에 대한 반응으로 성취
모방의 과정을 통해 규범적 행동을 학습하고 스스로 도덕적 기준을 내면화한다.
심리적 발달 1. 신체적 발달
2. 심리적 발달
3. 사회적 발달
4. 사회복지실천과의 연계성
|
|
|
역할
1. 우리나라의 교육현실
2. 교육의 중요성
3. 왜곡된 교사의 역할--쏟아지는 잡무
4. 교사의 가치관과 학생의 가치관
5. 결론
6. 참고 (관련사례)
E. 교사의 변화
1. 교사 변화의 필요성
2. 변화의 방향
3. 우리나라 교육의 변화
|
|
|
개념
2-2 창의성의 원리
2-3 창의성의 필요성과 인식
3. 창의성 교육 현황 및 실태
4. 창의성 교육 사례
* 수학교과에서의 창의성 교육
5. 조별 토론
5-1 창의성 교육의 문제제기
5-2 진로 교육의 문제제기
6. 결론 및 제안
7. 참고 문헌
|
|
|
지각적 조깆ㄱ화 등을 측정한다. 그림의 차례를 맞추는 것 자체가 중요한 것이 아닌 그림의 순서에 따라 이야기를 엮어나가는 것이 중요한 해석적 가치를 지닌다.
3.토막짜기 : 시각 운동 협응능력, 지각적 조직화, 공간적 표상능력, 장 의존적
|
|
|
교육적 욕구로 구분하여 논의하면서 교육적 욕구를 한 인간이나 기관, 사회가 で되기를 원하는 상태と와 で현재의 상태と간의 격차로 정의하고 있으며 교육적 욕구의 발생이 바로 성인의 학습동기가 된다고 보았다.
그는 <그림2-11>과 같
|
|
|
사고기능과 청각 기억, 수와 양, 대*소 관계 및 순열에 대한 인지개념이 필요하다. 주의력의 범위, 집중력, 불안, 학습경험에 영향을 받는다. 순차적이고 사고의 처리 과정이 필요하다. 또한 문항들이 사회적 상황과 관련이 있으므로 사회적 지
|
|
|
학습자가 원하는 곳을 항해하다보면, 자신의 위치를 모르는 경우가 발생
-구조의 결핍: 비선형적 자료, 장의존형 학생들은 어려워함
-비 상호작용
-복잡성
-시간낭비
5.멀티미디어의 교육적 활용
-풍부한 학습환경을 조성
-학습자가 스스로 자
|
|
|
사고의 발달
7) 거짓말
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
2) 조합적 사고
Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 평가
1. Piaget 이론에 대한 비판
2. Piaget이론의 재조명
Ⅴ. 비고츠키 인지발달이론의 발달단계내용
Ⅵ. 비고츠키 인지발달이론의 평
|
|
메뉴펼치기
