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개념으로 지역주민 조직화 측면에서도 빈곤지역공부방에 대한 재조명 및 적극적인 개입이 요청된다.
빈곤지역공부방은 1985년부터 지역에서 방치된 아동을 중심으로 시작되어 IMF이후 해체위기결식 가정 아동의 문제에 전문적인 사회복지서
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공부방은 아동을 건전한 성장을 하도록 돕는 과정에서 아동이 비행에 참여할 수 있는 가능성을 적게 만들어 지역사회가 건강하게 발전할 수 있도록 한다.
* 목 차
방과 후 공부방의 개념
방과 후 공부방의 필요성
방과 후 공부방의 목적과
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욕구가 다르고, 어린이와 청소년을 정책의 대상으로 삼는 국가의 주무부서가 다르기 때문에 공부방의 운영모델을 크게 두 가지로 나누어서 발전시키는 것이 현실적인 대안이다. 즉, 방과 후에 학습 공간이 필요한 중 고등학생에게 주로 열람
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공부방을 제도화시키는 방안이 마련되어야 한다.
참고문헌
김재인 : 방과후 아동지도의 실제와 과제, 한국여성단체연합, 방과후 아이들 : 교육과 보호 어떻게 할까, 서울, 한국여성단체연합
노성향(2005) : 방과 후 아동지도의 개념 및 이론적
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공부방에 대한 지원을 지자체에 맡겨버린다면 각 지자체의 재정자립도 수준에 따라 지원 수준이 결정되기 때문이다. 복지 지원의 지역차가 나타나는 것은 누구나 보장받아야 할 인권 개념에서의 복지의 개념에서 벗어나는 것이기 때문에 문
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개념
아동복지법 제16조1항11호에서는 지역아동센터를 ‘아동복지시설의 한 유형으로보고 지역사회 아동의 보호,교육,건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의연계 등 아동의 건전육성을 위하여 종합적인 아동서비스를 제공하는 시
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개념
2. 지역아동센터의 의미
3. 지역아동센터의 기능과 역할
4. 지역아동센터의 역사
Ⅲ. 지역아동센터의 현황 및 문제점
1. 지역아동센터의 현황
2. 지역아동센터의 문제점
Ⅳ. 지역아동센터 활성화 방안
1. 예산 확충
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개념
2. 지역아동센터의 역할
3. 지역아동센터 설립 배경 및 기능
4. 지역아동센터의 목적과 역할
Ⅲ. 지역아동센터의 현황
1. 대상
2. 프로그램
3. 재정
4. 사업추진 및 지원체계
Ⅳ. 지역아동센터의 문제점
1. 운영비 부족
2. 전문인력
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개념과 의의
1. 동아리활동의 개념
2. 동아리활동의 의의와 효과
제2절 청소년 동아리의 유형과 동아리 활동의 특성
1. 청소년 동아리의 유형
2. 청소년 동아리활동의 특성
제3절 청소년 동아리 활동 활성화를 위
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개념
2. 빈곤아동의 개념
3. 빈곤아동의 특성
Ⅲ. 빈곤아동 지원정책의 현황 및 문제점
1. 빈곤아동 지원정책의 현황
2. 빈곤아동 복지정책의 문제점
Ⅳ. 외국의 빈곤아동 복지정책 사례 비교분석
1. 미 국
2. 영 국
3. 정
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