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과 도덕, 교양을 갖춘 좋은 시민(good citizen)이 필요한 것이다. 또한 위의 두 가지 과제를 달성하기 위하여서는 정부와 사학재단 등에서 재정적인 지원을 적극적으로 해 주어야 하며 그래야만 한국대학이 2천 년대에 국제경쟁력을 가질 수 있는
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학습 참여를 유도할 수 있다
Ⅴ. 영상활용교육(MIE)
1. 영상 수집하기 및 영상 선택하기
2. 디지털 영상으로 변환하기
3. 영상 활용 교수(MIE)-학습 모형 개발
4. 도덕 영상활용 교육(MIE) CD 자료 제작
5. 실제 수업에 투입하여 효과 검증
6.
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교수능력
- 한국 사회의 문화적 상황 바르게 인식
- 기존 교육과정 및 교과서에 포함된 문화적 편견과 고정관념들을 파악하고 수정
- 문화, 인종의 다양성을 고려한 다문화 교수-학습 모델과 전략들을 이해하고 수행해야함
- 다문화 교육과정
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원리합계 는 복리법에의해
임을 주지시킨다.
40분
정
리
및
차
시
예
고
형성평가
학습정리
과제제시
차시예고
◎ 형성 평가지를 나눠주고 풀게한다.
◎ 형성 평가지 정답을 발표한 다음 학습 내용을 정리한다.
◎ 이번시간에는 등비수열의 합
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과 수준, 교과와의 관련 등을 고려하여 구체적인 교육 실천 계획을 수립하여 운영함.
(2) 국가 수준 교육 과정에 제시된 정보통신기술 교육 관련 교과나 과목은 이 지침에 제시된 내용 체계와 연계하여 지도한다.
(3) 교과별 교수학습시 정보통
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교육
3. 지도 및 성장으로서의 교육
Ⅳ. 존 듀이의 참여원리
Ⅴ. 존 듀이의 경험기준
Ⅵ. 존 듀이의 교사상
1. 교육전문가로서의 교사
2. 공동체사회 구성원으로서의 교사
Ⅶ. 존 듀이의 반성적 사고
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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과 관련이 미약하다는 지적이 있다. 안타까운 것은 이러한 문제의 원인을 체육교사의 태만, 전문성 부족 등으로 몰고 있다는 점이다. 근원적인 문제의 핵심은 모든 교과에서도 마찬가지이겠지만 교수-학습 내용과 다소 괴리가 있는 평가 내용
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도덕 교과의 시수를 적어도 2시간으로 늘려야 한다고 생각했다. 이를 통해 인지적인 측면, 정의적인 측면들을 배우고 직접 실천할 수 있는 면들을 제공할 수 있을 것이라고 보았기 때문이다. 이 밖에도 학습자를 고려하면서 교사들의 교수-학
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도덕적 사상가의 사상의 영향을 받고 있는지 알지 못하고, 확인하지 않고 있지만 대부분의 사람들은 올바른 방향으로 판단과 행위를 하려고 노력하고 있다.
그러므로 아이들을 지도함에 있어서 도덕, 윤리적 사상을 가르쳐 주고, 학습하도록
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시간이 지남에 따라 갈색으로 변한다는 사실을 안다’와 같이 진술된다. 1. 수업설계란 무엇인가
2. 학습자분석, 환경분석, 과제분석
3. Dick의 체제적 교수설계 모형
4. Gagne의 교수설계이론
5. 제1세대 교수이론과 제2세대 교수이론
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