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과 능력으로 달성되는 것이 아니다. 정부와 학교당국 그리고 지역 사회가 교사들로 하여금 그런 특성과 능력을 배양하고, 교육 현장에서 실천할 수 있도록 협조하지 않으면 아니 된다.
참 고 문 헌
김영화, 이인효, 임진영(1994). 한국인의 교육
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학습 시간 동안 일어나는 학습자의 내적 정보처리 과정의 정확한 정의. 실험실 조건과 자연적인 교실환경 간의 차이를 줄이는 것.
°교실 생태 패러다임 : 인류학, 민속학, 사회학, 언어학, 심리학 등의 학문 분야를 기반으로 하며, 연구방법에
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대한 시각 변화와 노력
VI. 학생 참여의 발전방향 (학교 민주화와 청소년 정치교육)
1. 학교의 민주화
2. 협동학습구조의 필요성
VII. 지금 학생들은 왜 거리로 나왔는가?
1. 십대들의 거리시위 이유
2. 십대를 보는 시선
VII. 맺으며
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교육적 성취를 위해 가정-학교-지역사회가 함께하는 통합지원망을 구축하여 학교의 역할을 확대하고 기능을 강화하여 누구에게나 교실수업과 학급 활동의 질적 수준 제고를 통한 교사-학생 간 교육적 상호작용을 강화하는데 의의가 있다. 학
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놀이자료가 없는 놀이보다는 놀이자료가 동원되는 놀이가 대부분이다. 놀이자료가 제시되지 않거나 적절하지 못할 때 놀이의 전개과정 및 놀이 지속시간은 큰 영향을 받는다. 따라서 제한된 환경 속에서 적절히 활용할 수 있는 놀이감이 준
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할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애의 교육 방안
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교육 프로그램의 평가를 마친후 일주일 이내
8. 보고내용
- 프로그램의 평가를 통하여 애완동물 프로그램의 필요성과 당위성 그리고 앞으로의 교육개선방안에 대한 내용을 포함한다.
9. 보고서의 활용
- 프로그램의 평가보고서를 토대로 더 많
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수업 상황
과정/(결과/초인지)
제한된/(다양한) 자료
학생/교사/상호
(점수/등급)/특성 기술
진단/형성/총괄
학습목표 중심의 평가 항목 선정
학습목표 중심의 과제 선정
학습목표 중심의 쓰기 관련 자료 수집
독립적 평가
상황
결과/(과정/초인
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과 결과에 해당하는 것을 말하고 이야기를 완 성한다.
-원인과 결과의 관계가 아닌 카 드를 고른 경우, 상황에 맞는 원인과 결과를 말한다.
-지난주에 있었던 일을 원인과 결과가 드러나 게 말한다.
-원인과 결과를 학습지에 모둠학습지에 정
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교육모임에 역동성이 생길 것이다. 이러한 관계성, 평등성, 개방성을 고려해서 교리교육서를 만든다면, 자신의 정체성과 함께 신앙인으로서 세상을 살아갈 수 있는 칼빈의 교육사상을 가진 교육실천가가 되는 것이다. 무엇보다 신학수업을
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