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도덕성, 지식 사회, 교육 서비스 등이 교수 학습 5원칙(내용과 기술의 조화)으로 일컬어지는 ‘목표의 상세화(명료화)’, ‘내용의 구조화’, ‘과정의 탐구화’, ‘개별화’, ‘자료의 다양화’와 함께 잘 조화를 이룰 때 교육의 질
은 발전한
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도덕교육과 수행평가, 서울: 교육과학사
리코나(1997, 박장호, 추병완 옮김), 인격 교육론, 서울: 백의
변홍규(1996) 질문제시의 기법, 서울: 교육과학사
석문주 외,(1997) 학습을 위한 수행평가, 서울: 교육과학사
이영문(1999) 도덕과 교육, 서울: 형
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내용과 느낌을 말한다.
Ⅵ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 독서교육
7차 교육과정의 국어교과를 학년별로 살펴보면, 저학년에서는 주로 장면 상상하기, 말의 재미 느끼기 등 문학 작품에 대한 낮은 단계의 감상활동이 이루어진다. 따라서
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①교육목표의 확인
평가에서 가장 먼저 생각해야 할 문제로 '무엇을 평가할 것인가 하는
확인 작업이다.'
평가를 위하여 교육목표를 확인 선정할 때는 교과의 내용과 학생
들이 최종적으로 나타낼 행동 차원에 따라 교육목표 이원분류표를
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과 사회환경, 나남출판, 1996
앤터니 기든스, 현대사회학, 을유문화사, 1996
장인협, 오정애 공저, 아동. 청소년복지론, 서울대학교출판부, 1997
조영승, 청소년총론, 교육과학사, 1997
청소년폭력재단, 폭력은 싫어요, 1996
한국청소년개발원, 전게서
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과제를 선정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하
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선정과 서술
2. 기존연구의 조사연구
3. 연구가설의 설정
내용분석 자료의 표집
1. 표본연구의 불가피성과 표집
2. 전집과 표집단위의 규정
3. 표본의 사례수의 결정
4. 표집의 여러 가지 방법과 그 선택
5. 표집상의 문제점과 그 유의사항
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과 관련지어 과학적이고 객관적인 자료에 의하여 바르게 파악되도록 하는 인물사 학습이며, 이 과정을 통하여 역사적 사고력을 기르고자하는 학습 방법인 것이다. 역사교육에서 인물학습과 인물사 학습을 따로 구분하지 않고 인물학습으로
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교육 과정의 경우 3개 학년을 묶어서 그 내용을 가르치는 '학년군' 구성이며, 언어의 기능과 언어 지식적 능력을 강화하는 내용을 '연결'한 형태로 나타난다.
그리고 언어 지식 내용에서 중점적으로 다루고 있는 분야는 다음과 같다. 즉, 기호
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사항을 제시한다.
- 참고문헌
황정규(1984), 학교학습과 교육평가
교육과정 이론과 실제, 진영은, 학지사
교육과정의 이해와 개발, 홍우조, 문음사
최신교육과정 및 평가, 김인식. 교육과학사
교육과정 및 교육평가, 김정권, 재동 문화사 1.
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