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과 적분」,「확률과 통계」,「이산수학」의 총 6과목이 설정되었다.
「실용수학」은 수학의 학문적 엄밀성보다는 실용적인 측면을 강조하여 수학을 실생활의 다양한 상황과 관련지어 볼 수 있는 과목으로 제6차 교육과정에서 처음 설정된 「
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교육 현장에서 어떻게 수용하여 학생을 잘 가르칠 것인가에 관한 연구가 필요하다. 연구방법은 실험집단과 통제집단으로 구분하여 학습결과를 평가하는 의사실험설계에 의한 연구나, 가르치는 학급인 실험집단에서의 성공사계를 과학적으
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교육에도 도움이 되지 않는다는 것이다. 이 교수는 또한 중1에서 사회(일반사회·지리), 중2에서 역사를 배우고 중3과 사회과 3과목을 모두 배워야 하는 현재의 교육과정은 학생들의 학습부담을 가중시킨다고 얘기한다. 그는 대안으로 학년별
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수학, 과학 교육을 향상시키기 위한 열 개의 지역 서비스로 구성된다. 열 개의 지역 서비스 협회는 다음과 같은 일들을 하고 있다.
① 미국 초, 중등학교 학생들, 교사들, 행정가들이 이용하는 교육 방법 구현과 교육 기자재 평가를 위한 기술
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평가를 통해 자신의 성취수준을 확인하고 학습 방법의 문제점을 찾아낼 수 있는 자기 주도적 평가를 지향하며 평가 방안으로 수행 평가를 강조하였다.
4. 결론
이상으로 교육 과정의 개념이 무엇인지, 어떤 관점들이 있는가, 사회과 과목의 생
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과 수준이 적정하지 못하여 학생의 과중한 부담이 되고 있다.
4) 교육과목 목표달성의 비효율성
-교과의 지식체계 제시에 그치고 교수, 학습방법에 관한 구체적 지침이 미흡하다.
-교육목표, 내용, 방법, 평가의 일관성 있는 실천과 점검의 질
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가 되기도 하지만, 일부 사적인 감정으로 응답하는 학부모와 이를 의식하여 생활지도나 교육활동에 소신 있는 지도가 위축된다는 점이다.
이처럼 교원 평가제에는 긍정적인 부분과 부정적인 영향이 어느 정도 함께 나타날 수밖에 없다. 따라
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과의 대화를 통해 합의에 의한 의사소통을 해야 할 것이다. 또한 학생뿐만 아니라 학부모들도 학교의 상황에 관심을 갖고 소통할 수 있는 방안을 깊이 모색해봐야 할 것이다.
4. 교육의 평가
교과 중심 교육과정에서는 정기적으로 지필검사에
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교육의 비율은 점점 커져만 가고, 높아가는 사교육의 질에 비해 공교육은 과거에 머물러 있었던 것도 사실이다. 부피만 커져버린 교육에 그 속을 체워 넣기 위한 방편으로 교원평가제가 선택되었다고 생각한다.
물론 교원평가제가 모든 문제
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가 과학 교육과정이 나오게 된 배경
★ 국가과학교육기준 ( NSES )
가. 들어가며
나. 과학교수 기준
다. 과학 교사 전문성 계발 기준
라. 과학 교육 평가 기준
마. 과학 내용 기준
바. 과학 교육 프로그램 기준
사. 과학 교육 체제 기준
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