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과 결과 반영
가. 평가 목적
(1) 평가의 다양한 원천을 토대로 학습자를 총체적으로 평가
(2) 자기 평가 기능을 발전시켜 줌으로써 부과된 학점을 맹신하지 않도록 해 줄 수 있음
(3) 학생, 학부모, 교사간의 훌륭한 의사소통 수단
제 3 장 수학과
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가들은 교육기회의 선발과 분배를 교육결과 평등화 개념으로 파악하고, 능력별 최적교육기회 확대론에 대한 설명을 포기한다.(송병순, 1987)
참고 문헌: 교육사회학, 김경식, 박전애, 안상헌, 윤주국, 이병환, 장홍재 공저, 2002, 교육과학사
ⅵ
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수학교육 현실을 생각하여 보면 전통적 실용주의와 학문주의 수리철학의 영향이 절대적이다. 입학시험에 집중되어 있는 교육환경에서는 당연한 결과일 것이다.
그러나 급변하는 21세기 지식정보화의 사회에서 잘 적응하고 앞서 나가기 위해
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교육과정은 주제를 선정하고 그에 따른 하부 단원의 제목을 구성해 구체적인 수업목표를 7가지 다양한 지능적 관점에서 수업활동을 구성한 다음, 기대되는 수업결과를 기술하고 전체적으로 이 수업의 학습 결과를 어떻게 평가할 것인지를 결
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사회경제적 지위, 소망수준은 학생문화보다 훨씬 큰 영향을 주는 것을 확인함.
참고문헌
1. 이종각(1996) 교육사회학총론. 서울: 동문사.
2. 차경수 외(1995) 교육사회학의 이해. 서울: 양서원
3. 송준수 외(1998) 교육사회학. 서울: 교육과학사.
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가 이를 종합해 문장기술식 평가를 한다.
영국은 동시에 핵심단계별로 학업성취도를 평가하는 학업성취도평가를 도입하여 전 과정에서 관찰한 학생들의 성취행동, 숙제, 구두 발표 등을 바탕으로 평가한다. 핵심 교과(영어, 수학, 과학)에 대
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창의성의 뇌과학적 이해와 창의성 교육의 방향. 서울교육대학교 연수원. 초등
일반연수 교재. 1월. P 1-12.
이윤미(2000). 경쟁사회에서의 창의성 교육. 창조교육논총. 2(7). p
문정화 하종덕(1999). 또 하나의 교육 창의성. 서울: 학지사.
신명희 박
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수학교육 정책이 세워져야 한다.
일곱째, 수학교사의 양성, 임용, 연수제도가 잘 이루어져야 한다.
수학은 어느 교과보다 전문성과 개성이 독특한 교과이다. 따라서 수학교사는 수학에 대한 재능이 있음은 물론, 수학을 무조건 좋아하고 오랜
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사회경제평론』 7호 - 국가사회주의 비판서설, 한울, 1994. 1. 계승의 문제
1) 자크 라캉
① 지젝의 관점에서 파악한 라캉의 이론
② 라캉은 후기구조주의자인가?
③ 지젝의 이데올로기론: (사회)철학과 임상이론의 만남.
2) 자크 데
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사회에서 전개될 교육 패러다임 변화의 동향을 예측해볼 수 있다. 교육 패러다임은 지식에 대한 관점과 교육개념의 변화, 변화된 교육적 인간상, 교육체제의 구조적 특성과 제도운영의 원리, 교육과정 운영의 초점 등 몇 가지 차원으로 나누
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