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교육인적자원부(2001) / 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교 3학년
김현석(1999) / 사회과 통합교과 교육론, 형성출판사
백순근소경희조난심(1998) / 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 총론, 한국교육과정평
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교육의 이론과 실제, 서울특별시교육연구원
◇ 송미경(1989), 집단 논리적 사고력 검사(GALT)의 타당화 연구, 서울여대 석사학위논문
◇ 허경철(1990), 사고력의 개념화, 사고력 교육과 평가, 서울 : 중앙교육평가원
◇ 황상주(1999), 사회과에 관한
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교육과정과 교육평가, 교육과학사
석문주, 송명섭 외 편저(1997) : 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
이종일 : 사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로
이화진 외(1998) : 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구, 교육
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평가와 준거지향평가를 비교한 것으로 적절한 것은?
<규준지향평가> <준거지향평가>
① 절대평가 상대평가
② 타당도 강조변별도 강조
③ 선발적 교육관발달적 교육관
④ 부적편포 기대정상분포 기대
7. 다음은 수학시험이 끝난 후에
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, 2006, 지식의 구조와 교과, 교육과학사, p1~28
- 한국교육과정평가원, 2007, 제7차 교육과정 해설서-고등학교 과학과, p4~39 1. 머리말
2. 본문
1) 수업 분석 기준
2) 수업 내용
3) 수업과정
4) 수업 비판 및 분석
5) 수업 보완
3. 맺음말
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평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에서 대
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가?
자료의 활용 : 수집된 근거에 입각하여 행동할 것인가, 자료 분석 결과에 근거하여 행동 할 것인가?
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995)
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가 이루어져야 하며, 교사들은 수업 및 평가에 대한 전문성을 신장시키기 위해 노력해야 하며, 인격과 도덕성을 인정받기 위해서도 노력해야 한다.
6. 맺음말
기존의 교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼
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과의 신뢰성을 높일 수 있을 것이다. 국책연구기관의 연구성과물에 대한 신뢰성이 그다지 높지 않은 것이 안타깝지만 우리의 현실이다. 다음으로 평가의 실시 범위를 전국적으로 하는 것을 검토해 보아야 한다. 시·군·구, 읍면 단위의 교육
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사회과 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
교사의 강의와 모둠별 협동학습과 학생들의 요구 수준 및 개인적 특성에 알맞은 다양한 학습 활동을 통하여 학습자 중심의 수업이 진행되도록 한다. 각 차시별 또는 중 단원별로 평가를 실시하고
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