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학습방법이다. 더욱이 그것은 물리학, 화학, 생물학 등 자연과학만 아니라 각종 사회과학이나 도덕, 윤리문제 등 광범한 영역에 걸쳐 폭넓게 적용할 수 있는 일반적 방법이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
듀이의 경험중심의 교육론이 진보주의 교육이
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교육
제7장 로저스의 자주성 발달 교육
1. 인간관
2. 비지시적 요법에서 기대하는 변화의 결과
3. 교육자의 3요소
4. 교육목표 및 원리
5. 촉진자의 역할
6. 비지시적 교육방법
7. 교육과 상담과정
8. 학습자 중심의 신앙교육법
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교수법은 쉬워야 하고 근로에는 인내성이 있어야 한다.
⑥아동의 성적에 대해서는 칭찬을 해주어야 한다.
9. 학습동기 유발을 위한 교사의 역할
①명세적 교수목표를 제시하고 어떻게 성취하는지 어떤 보상이 있는지 설명
②학습내용이 흥미
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학습
전인을 위한 신체적, 정신적 균형
교과와 학습방법을 개인이 결정
신체의 중요성
정신과 동시에 발달
전인을 위해 강조
사회의 효과적 기능, 다양한 활동
최적의 학습-신체활동 긴요
활동 선택 자유, 창의력
교육과정의 핵
교가중심 시범
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교육사상
1) 정의의 철학에서의 교육
2) 이데아 이론에서의 교육
3) 인격훈련으로서 교육
ⅰ) 교육과 학교교육
ⅱ) 교육목적과 교육과정
4) 철인-통치자의 교육
4. 플라톤 교육사상의 현대적 함의
Ⅲ. 퀸틸리
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지금 강의실에서
9. 페미니스트 학문 - 흑인 학자들
10장. 가르침의 공동체 만들기
11. 언어 새로운 세계/새로운 언어 가르치기
12. 교실에서 계급과 대결하기
13. 에로스, 에로티시즘, 그리고 교육 과정
14. 환희 경계 없이 가르치고 배우기
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교육 이념
Ⅳ. 페스탈로치의 교육사상
1. 페스탈로치의 생애
2. 페스탈로치의 교육원리
1) 자발성의 원리
2) 조화의 원리
3) 방법의 원리
4) 직관의 원리
5) 사회의 원리
3. 페스탈로찌의 교육사상
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도덕성 발달이론(발달단계)
4. 지능의 정의
5. 지능이론
<전통적 관점에서 본 지능>
1) Spearman의 g요인설
2) Thurstone의 기본 정신 능력(PMA)
3) Guilford의 지능구조모형(SOI)
4) Cattell의 유동지능(Gf)와 결정지능(Gc) - (지능의 위계모형)
<현대
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학습의 장려 : 서로를 이해하고 긍정적인 사고를 유도하자는 데 목적이 있다. ❀ 문제제기
Ⅰ. 학교 폭력의 정의 및 범주
Ⅱ 학교폭력의 사례
1. 2003년도 사례
2. 2004년도 사례
3. 2005년도 사례
Ⅲ. 학교 폭력의 발생 원인
1. 학교
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교육론의 기초⑴
제1장 정신적 통찰의 필요성
제2장 인간존재
제3장 교육의 임무
제4장 발달 단계에 따른 학습
제5장 건강
제6장 기질
제7장 도덕교육
제8장 교육행위
제9장 학교 조직과 교수 학습
제10장 교사
제3부 루
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