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학습 활동으로 유도
2. 실태 및 문제점
1) 교육 과정
내용의 적정화를 고려하였다고 하지만, 한 차시의 지도 내용이 많아 기초적인 학습 체험의 습관화에 시간이 부족함
2) 교사
다양한 학습 자료와 방법에 따른 준비의 어려움과 지도 기술의
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어느 정도 구체화될 수 있는가
3. 평가기준의 등급화(상/중/하)를 일관되게 유지해야 하는가
Ⅴ. 공통사회과교육 평가기준의 필요성
Ⅵ. 공통사회과교육 평가기준의 문제점
Ⅶ. 공통사회과교육 평가기준의 개선 과제
참고문헌
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학습장애(learning disability)란?
Ⅱ. 학습장애의 원인
Ⅲ. 학습장애의 진단기준, 주요 증상
1) 학습장애의 진단기준
2) 학습장애의 주요 증상
Ⅳ. 학습장애의 분류
Ⅴ. 진단적 특성과 교수방법
1) 읽기・쓰기 학습장애
(1) 읽기학습장
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과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사, 2001
박원, 영어 교육학, 인천 인하대 출판부, 1996
이완기, 초등영어교육론, 서울 문진당, 1996
이완기 외, 초등영어지도법, 서울 문진미디어, 1998
전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정
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과 문화를 그대로 전수하려는 노력보다는 학생의 입장에서 수용하여, 미래사회를 살아가는데 필요한 창의성을 발휘할 수 있도록 변환시켜 줄 필요가 있는 것이다. 이러한 노력이 곧 교육과정의 변화와 더불어 다양한 교수학습 방법의 개선을
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교수 3단계
단 계
활동 내용
1. 선행 조직자의 제시
수업 목표를 분명히 한다.
조직자를 제시한다.
- 정의적 특성을 확인한다.
- 예제를 제시한다.
- 배경을 제공한다.
- 반복한다.
학습자가 자신의 지식과 경험을 의식
하도록 자극한다.
2.
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학습 과제와 방법을 선정하고 해결하기 때문에 평가에 있어서도 개별적으로 이루어지도록 한다. 모든 학생을 동일한 관점에 의해 실시하는 지필식 평가를 지양하고, 학습 활동과 관련된 학생들의 학습 태도, 참여 정도를 고려한 과정 평가를
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과정)에서 별도로 보충 학습(5-10시간, 개인별 확인 지도)을 시킨다.
미 이수자(목표 미달자)는 개인별 카드를 담당 교사에게 인계하여 지속적으로 지도하도록 한다.
Ⅷ. 수학(수학과)교육과정의 방향
과거의 교육과정과 본질적으로 달리하고
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과적인 운영을 위해 디지털역량을 높여 학습 환경을 구축한다.
Ⅳ. 참고문헌
이강원 외, 지형 공간정보체계 용어사전, 도서출판 구미서관, 2016, p.117
정기홍, 「원격교육과 사이버대학의 발전방향에 관한 연구」, 경기대학교 정보통신대학원,
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학습자
2) 평가
3) 교육자
3) 원격교육 센터
4) 전자도서관
5) 학습자의 기록(성적)
2. 원격교육에서 프로젝트학습모형에 대한 개념 설명
3. 프로젝트기반학습사례 및 사례에 대한 분석
1) 프로젝트 사례
2) EMT(Educational Media and Technology)
3)
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