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교육의 힘에 의해서만이 가능하다. 교육은 의식변화를 통하여 그들의 문제 상황을 인식하고, 극복하게 함으로써 피상적인 문제 해결이 아닌 근본적인 문제의 치유를 가능하게 하기 때문이다.
참고문헌
교육부, 평생학습사회와 노인교육, 1998
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사회, 김병성, 학지사
교육사회학, 김신일, 교육과학사
학교교육과 불평등 - 교육사회학 논문 묶음I, 오욱환, 교육과학사 Ⅰ. 학업성취 격차에 대한 교육사회학 이론의 적용
1. 개관
2. 교육격차의 인과론
3. 학업성취격차의 원인 논쟁(문
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교육방법이 타당하다고 생각한다. 토론 주제 <경제교과서 논쟁>
1. 이 사례를 통해 볼 때, 누구의 관점, 신념, 가치가 교과내용이 되는가? 교과내용을 결정하는 과정은 어떻게 되는가?
2. 실증주의적 지식관과 교육과정사회학적 지식과
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성, 적성, 능력, 진로 등에 적합한 교육을 실현
㉤ 교육 내용의 시대적, 사회적 적합성 제고
⑤ 교육과정의 편제
㉠ 교육과정은 교과와 특별활동으로 편성
㉡ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.
㉢ 특별활동은 학급활동, 학교활동, 클럽활
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과정, 반편성, 교과배치간의 연계성이 고려되어야 한다.
.계급에 따른 사회진출이라는 능력주의 규범은 허구적이며, 능력주의 교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다.(계급재생산론)
.학교가 일류교, 이류고 또는 우열반 같은
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문제가 될 수 있다.
◈◈◈ 참고문헌 ◈◈◈
김원수, 1994, “국민학교에서의 세계사 교육을 위한 일고찰”, 서울대학교 논문집 제27집.
박준수, 김흥수, 1999, “초등학교에서의 세계사 및 국제이해교육에 관한 연구”, 인문 사회교육연구 제3호.
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사회과 교육의 핵심적 역할
Ⅱ. 사회과 교육의 개념과 내용
(1) 사회과
(2) 사회과 교육의 내용 구성
(3) 사회과 교육의 특징
Ⅲ. 사회과 교육의 목표
(1) 일반적인 의미의 목표
(2) 교육과정에 의한 목표
(3)
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교육개발원, 1997
◈ 강창숙, 지리개념 발달과 상보적 교수-학습에 대한 연구, 한국교원대학교 대학원, 박사학위 논문, 2002
◈ 류재명, 사회과 통합운영과 지리과 교육과정의 계열적 조직방안, 사회과학교육, 서울대학교 교육종합연구원 사회교
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사회교육을 진행하기 위해 열심히 노력과 연구를 해보리라는 결심을 하며 이 글을 마친다. 1) 사회과 교육의 목표는 무엇이라 생각하는가?
2) 내가 생각하는 ‘바람직한 시민’은 어떤 사람인가?
3) 나는 사회과 교육과 관련된 전통 중
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사회계층 이동을 원활하게 함으로써 소득불평등 문제를 해소할 수 있어야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김신일, “교육사회학”, 교육과학사, 2011
- 김동환외, “교육사회학의 이해”, 상조사, 2002
- 임종석, “평준화 찬반논쟁에 부쳐 : 평등성과 수월
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