|
계획에 의한 영재교육의 연계성을 갖추지 못하고 있다. 특히 대학진학 후에는 일반학생들과 동일한 교육과정을 이수할 뿐이며 별도의 프로그램이 마련되어 있지 않다.
다.영재교육의 발전을 위한 과제
영재교육의 변화 시도 : 현재 우리나라
|
|
|
이후 지역사회복지
4) 1990년대 이후의 지역사회복지
III. 지역사회복지의 실천모형
1. 지역사회개발
2. 사회계획
3. 사회행동
IV. 지역사회복지의 실천방법
V. 지역사회복지의 실천과정
VI. 지역사회복지사의 역할
* 참고문헌
|
|
|
과정내용을 깊이 있게 이해 하여야한다. Ⅰ. 몬테소리 프로그램과 보육과정
Ⅱ. 하이스코프 프로그램과 보육과정
Ⅲ. 발도르프 프로그램과 보육과정
Ⅳ. 레지오에밀리아 접근법과 보육과정
Ⅴ. 생태교육 프로그램과 보육과정
Ⅵ.
|
|
|
)
7. 장애인복지통합모형연구모임(1996). 장애인 복지의 새로운 경향. 한국재활재단 : 서부호주 연수 보고서
8. 천노엘(1990). 미국에서의 대규모 수용시설로부터 지역사회 거주시설로의 변화경 향 연구. 엠마우스 복지관 : 정신지체 연구
|
|
|
개별화된 수업 환경에서는 기본적으로 IEP가 학급 교육과정의 대표적인 형태가 될 것이다. 주지하는 바와 같이 IEP는 교수학습 방법이 아니라 교육과정과 같은 문서로서 학급 내에 존재하며, 이에 따라 학생의 개인차를 보장하기 위한 교수 활
|
|
|
of 1973)에서 기인하며, 장애를 가진 모든 학생들에게 차별 없이 교육을 제공하는 데 중점을 둔다.
1. 504 계획의 목적
2. 504 계획의 주요 요소
3. 계획 수립
4. 504 계획의 절차
5. 정기적인 검토:
6. 504 계획과 IEP(개별화 교육 프로그램)의 차이점
|
|
|
교육과정을 편성하여야 한다. ② 각 학교는 학생의 장애유형, 장애정도, 발달정도 등에 따른 개별화교육을 실천하는 데 필요한 대책과 계획을 수립하고 적절한 지원과 조치를 하여야 한다. ③ 각 학교는 중복장애를 가진 학생에게는 그에 알
|
|
|
교육》, 양서원, 1996.
김승국, 《특수 교육학》, 양서원, 1995.
김원경 외, 《최신특수교육학》, 학지사, 2008
김정권한현민 외 10명, 《민주주의와 [특수}교육》, 특수교육, 2001
교육과학기술부,《제3차 특수교육 발전 5개년 계획》,2008.
두산백과
|
|
|
교육의 현실과 개선책, 『장애우대학자료집』, 서울: 장애우권익문제연구소, 1993, pp.71-78.
윤점룡 외 2인, 『특수교육 진흥 방안 연구』, 서울: 한국교육개발원, 1986.
양종의(1992). 특수학급 교육과정 운영의 과제. 특수교육학회지. 13(1), 153-159.
|
|
|
교육과학사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
이정환(2002) 유아교육 교수학습 방법, 교문사
박경묵, 교원과 교직의 전문성 신장을 위한 미국의 초등교직표준 분석. 비교교육연구, 2006
백승관, 교사의 발달과정에 관한 탐색모형. 교육
|
|
메뉴펼치기
