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과정
1) Maslow의 관점
2) Rogers의 관점
Ⅵ. 조소교육(수업, 학습)지도
1. 조소 교육지도의 특징
2. 조소 교육지도의 방향
Ⅶ. 동시감상교육(수업, 학습)지도
1. 시를 그려보기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있어요.
4) 지도 초
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개정 미술과 교육과정의 성격
2. 개정 미술과 교육과정의 목표
3. 5,6학년 미술과 내용구성
4. 미술과 교수․학습모형
Ⅳ.교수․학습의 실제
1. 단원명 : 다양한 표현
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도계획
5.
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,학습범위,교육보조자료
2.도입단계- 주의 집중, 동기부여, 학습 개요/교육보조자료
3.전개단계-교사`학생-학습활동/교육보조자료
4.정리및평가- 요약및 정리, 평가, 과제, 결언/교육보조자료
5.주제- 학습목표, 대상, 과정시간
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방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
Ⅶ. 한문과(교육)의 학습평가
1. 평가 지침
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 미술과(교육)의 학습평가
1. 미술과 평가의 특징
2. 미술과 평가의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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미술수업의 공간 활용을 융통성 있게 활요해야 한다
5. 미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다
6. 미술수업은 어린이의 발달 단계에 맞는 지도가 이루어져야 한다
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형
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미술 지도를 더욱 강조하며, 지역사회의 전통미술에도 관심을 가지도록 함으로써 국제화, 정보화, 산업화 시대에 자칫 소홀하기 위한 주체성 있는 미술교육을 강조하였다. 이와 같이 변천해 온 미술과 교육과정의 궁극적인 목적은 개인의 창
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미술교육은 출발에서부터 스스로의 필연성과 당위성을 획득하지 못한 데에서 비롯한다.
1945년 후 대한민국 정부에 의해 교육목표를 제정하고 지금까지 7차에 걸쳐 개정 교육과정을 실시하고 있다. 그럼에도 불구하고 교육이념이나 교육내용
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목표
6. 제 5차 교육 과정기(1987년 ～ 1992년)
1) 기간
2) 시간 배당
3) 기본 방향
4) 체제
5) 목표
6) 내용
7. 제 6차 교육 과정기(1992 ～ 1997)
1) 기간
2) 시간 배당
3) 기본 방향
4) 체제
5) 성격
6) 목표
7) 내용
8. 제 7차 교육 과정기(1997 ～ )
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목표가 진술되지 않아 일선 교사들이 목표에 대한 이해와 목표 설정에는 여전히 문제가 있을 것으로 생각된다.
이러한 문제는 앞으로 개발될 교육과정 해설서나 교사용 지도서에 잘 반영되어 해결되어야할 과제이다.
Ⅷ. 결론
오늘날의 학생
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)
Ⅵ. 융의 분석 심리학에 기초한 놀이치료의 사례
1. 분석적 미술치료
1) 융
2) 융학파
2. 미술치료
1) 미술치료의 정의
2) 미술치료의 목표
3) 미술치료의 효과
4) 효과적인 미술치료 과정
5) 미술치료자로서의 역할
참고문헌
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