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교육대학원.
오욱환(2003), 교육사회학의 이해와 탐구, 교육과학사.
유선재(1999), 수준별 교육과정 운영 실태 및 문제점 분석 -수준별 이동수업 운영 사례를 중심으로-, 건국대학교 사회과학대학원.
이기택(2003), 수준별 교육과정에 따른 수업방
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교육정책전문대학원, 2011.
권영주 외, 제7차 교육과정에 대응한 중학교 공간구조의 유형별 분류와 특성 고찰, 대한건축학회눈문집 20권12호, 2004.
교육과학기술부, 2009 개정 교육과정에 따른 수학과 교육과정, 교육과학기술부 고시 제 2011-361호
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교육학, 논리학, 심리학, 철학, 생활 경제 등의 과목을 포함, 복수 과목을 설정하여 학생에게 선택의 기회를 주도록 하였다.
유위준정진홍김윤성, 『종교』, 제7차 고등학교 교육과정 해설(교양), 교육인적자원부, 2000, p.133.
시도교육청과 단위
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교육과정은 그 시기의 사회적 변화에 맞추어 미래를 지향하는 것이기에 전제 없이 그 내용 자체만으로 우위를 비교할 수는 없다. 교육과정을 이해하기 위해서는 먼저 교육과정이 추구하는 성격과 목표가 사회적 상황과 어떻게 관계성을 갖는
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7차 수준별 교육과정 운영에 필요한 제반 여건을 하나하나 준비해 나가야 할 것이다.
Ⅷ. 수준별 교육과정의 발전 방안
제7차 수준별 교육과정은 교육개혁위원회의 기본 방향 설정→총론 연구→후속연구라는 일련의 과정을 거치면서 그 성격
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개정 교육과정의 특징이라고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
비록 제7차 도덕과 교육과정에 대한 완전한 이해 없이 개정 교육과정을 살펴보았지만, 제7차 교육과정의 편제를 유지하고 있어서 형식적인 측면에서는 어려움이 없었다. 내용이 좀 더 친절
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교육 현실은 지금까지 수많은 개혁에의 노력에도 불구하고 아직 그 구태의연함과 낙후성을 벗어나지 못하고 있다. 이런 현황의 개혁을 위해 제7차 교육과정은 수요자를 위한 더 한층 발전된 모습을 띄고 있다. 이런 제도적인 개혁을 성공하기
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7차 교육과정과 개정안의 내용 체계의 차이점 ≫
< 10학년 > - 듣 기 - 제7차 교육과정
개정 시안
비고
(수정 보완사항)
(1) 반언어적 표현과 비언어적 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.
【기본】
듣기에서 반언어적 표현이 중요한
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교육 내용으로 필요한 것이라면 서로 무관할 수 없을 것이다. 그렇다면 이 영역들 간에는 서로 어떤 관계가 있고, 각각은 창의적 국어 사용 능력에 얼마나 기여할 수 있을 것인지에 대한 논의가 있어야 한다. 제 7차 국어과 교육과정의 '성격'
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교육 강화를 위해 제7차 교육과정에서 신설된 ‘재량 시간’에 학생들의 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다. 1. 제7차 도덕과 교육과정의 개요
Q) 제7차 도덕과 교육과정 개정의 중점은 무엇인가?
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