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교육과정 개정의 논의와 문제 제시에도 불구하고 전 교과의 운영이 청각장애학생들의 실상과 다소 거리가 먼 정의적이고 인지적인 부분이 강조되어 왔었다.
또한, 지금까지의 교육과정을 보면 학습자의 특성과 수준을 고려한 무학년제 반
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활용할 수 있다.
2) 국제이해교육을 위한 재량활동 프로그램의 개발
교사들이 국제이해교육에 적합한 교수-학습유형의 최우선 순위로 활동/체험형과 탐구형이 적합하다고 꼽고 있으며, 제7차 교육과정에서도 재량활동에서 주제탐구, 소집단
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정보 통신 및 정보 처리 기술 등을 교수-학습활동, 학생관리, 학사 및 교육 행정업무 등 제반 교육활동에 효과적으로 활용할 수 있는 능력이 요구된다. 교원들의 정보소양능력을 갖추기 위해 교원 양성대학의 교육과정에서 교양과정, 전공과
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ICT 인력양성 정책 총괄조정
- ICT 우수 인력양성 기반 확대
- ICT 산업인력 재교육 지원 활성화
- ICT 산학연 협동 활성화
⑤ 교육지식정보 유통 활용 체제 구축
교육지식정보의 전자적 공유 및 공동활용 체제를 구축하여 언제, 어디서, 누구나 유
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교육과정과 제7차교육과정 비교
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비교
교육
과정
체제
· 국민공통기본 교육과정과 고등학교 선택 중심 교육과정으로 제시함
· 구성 체계
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 교수학습 방법
5
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학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언
학습자의 능력적성흥미 등이 고려된 다양한 수준별 학습 자료의 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 수준별 교수학습 자료를 수업에 활용하여 학생들에게 정보화세계화 시대에 대처할 수 있는
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기술되었듯이 통신망이 구성되어 장애아동의 교육·복지·재활에 관한 정보 서비스를 각 전문기관으로부터 받을 수가 있고 체계적이고 현장성 있는 교과과정 및 교수 학습 자료를 제공받게 된다. 장애아동의 종합적인 DB가 구축되어 있어 장
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학습은 세상에 대한 개인적이며 능동적인 이해라는 전제에서 출발한다.
이와 같은 학습관에 근거한 인터넷 활용 문제중심학습은 교육내용을 교사가 구체적으로 체계화하거나 구조화하는 세부적인 가공을 통해 교육내용을 학습자에게 전수
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교육(도덕교육)의 수업원리
Ⅳ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 내용
Ⅴ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 통일교육
Ⅶ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 학습평
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교육학술정보원(1999) / 교육정보화 동향 분석 / 서울 : 한국교육학술정보원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장학의 개념
Ⅲ. 장학의 방법
1. 종합장학
2. 요청장학
3. 담임장학
4. 표집장학
Ⅳ. 사이버 장학의 활용
Ⅴ. 사이버 장학의 문제점
Ⅵ. 사
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