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협동학습이 이루어진 후 STAD모형에 따른
시험을 보게 됨
(개별평가도 함께 이루어짐, STAD는 집단평가 방식) 1. 과제분담학습 (JigsawⅠ, Ⅱ, Ⅲ)
2. 자율적 협동학습 (Co-op co-op)
3. 성취 과제분담학습 (STAD)
4. 함께학습하기 (L-T)
5. 집단조사
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학습 모형(TGT : Teams-Games-Tournaments) - 데브리스(Devries)
성취과제분담모형(STAD)과 동일한 팀, 수업방법, 연습문제지를 이용한 협동학습이지만 게임을 통해 팀 간의 경쟁 유도한다는 점이 다르다. 팀은 4~5명의 이질적 학생으로 구성하고, 팀의 목표
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학습능력이 높은 학생이 다 도맡아 과제를 수행하며, 인지적 능력이 낮은 학생들은 아무 것도 그저 바라만 보고 있는다. 마찬가지로 교사는 이러한 문제를 해결하기 위해 역할 분담 조성을 할 필요가 있다. 마지막으로 협동학습에서 나타날
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협동학습의 개념
2. 협동학습이 필요한 이유
3. 협동학습의 조건
4. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 대한 관점
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형(성취분담학습)
10. JIGSAW
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협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 배려들이 전제되어야 할 것이다. 위의 조건에 맞게 잘 구조화된 협동학습의 유형으로는 능력별 팀학습(STAD), 토너먼트식 학습(TGT), 과제분담학습 Ⅰ/Ⅱ(JigsawⅠ/Ⅱ), 집단조사(GI), 자율적 협동학습(Co-op Co-op
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협동학습은 학습자들의 태도, 행동 경향 등에 미치는 영향이 긍정적이다. 이를테면 학습 활동에 있어서 장애를 가진 학습 부진아나 미진아들에게 학습에 대한 흥미 및 동기를 유발시킴으로써, 그들의 수업 참가 비율 및 과제 이해, 그리고 학
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분담협동학습모형)학습효과
Ⅳ. 과학적 태도의 실태
1. 실태분석
1) 실태조사
2) 분석 내용
2. 연구과제
1) 연구과제1
2) 연구과제2
3) 연구과제3
Ⅴ. 과학적 태도의 사례
1. 실험 설계
2. 검사 도구
1) 과학 탐구 능력 검사 도구
2) 과학
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성취과제분담 학습은 Slavin(1978)에 의해 개발된 협동학습 모형으로서 초·중·고등학교 수학과목에서 주로 이용된다. 학생들은 넷 혹은 다섯 명으로 구성된 학습 팀으로 조직하게 되는데, 각 팀은 전체 학급의 축소판처럼 학습능력이 높은 학
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분담구조의 혼합이라고 볼 수 있고, 보상구조 역시 개별보상구조와 협동보상구조의 혼합구조이다.
5. 집단조사
1976년 이스라엘 Tel Aviv대학에서 Sharan(1990)에 의해 개발되었다. 이 모형은 매우 조직적인 성취과제분담 학습이나 팀경쟁 학습과는
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학습계획, 집단의 조직, 집단과제의 분담, 집단보고에 이르기까지 학생들 스스로의 자발적 협동과 논의로 학습이 진행되는 개방적인 협동학습모형이다.
6) 함께 학습하기
미국 미네소타 대학의 David Johnson과 Roger Johnson에 의해서 1975년에 개발
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