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도)의 기본개념
1. 수 개념
2. 연산 능력
Ⅲ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 발달이론
1. 제 1단계(global comparison)
2. 제 2단계(intuitive correspoundence)
3. 제 3단계(조작적 단계)
Ⅳ. 수와연산학습(수와연산영역지도)의 교육과정내용
Ⅴ.
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내용선정과 자료의 조달과 배열, 수업 흐름 조직 등 실제 수업의 주요소를 중심으로 계획할 뿐 그의 처방을 따르지 않는다는 점을 밝힌다.
3) 타일러는 의도된 수업목표를 평가하는 데 관심을 두었기 때문에, 목표로 설정되지 않은 교육의 부
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과제이다. 새로운 복지사회를 맞이하여 특수교육 대상자들의 독특하고 다양한 교육적 요구에 적합한 교육내용을 구성하고 교육방법을 제공하여 그들의 존엄성을 인정하고 개개 학생들의 소질을 최대한 계발하여 그들로 하여금 미력하나마
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과제와 실천방향, 현문사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전문직의 특성
Ⅲ. 전문직의 판단기준
Ⅳ. 정보 분야 전문직
1. 정보전문직의 교육내용
2. 전통적인 도서관학
3. 도서관 경제
4. 도큐멘테이션, 정보학, 인포메틱
5. 도서관학 대 정보학
6
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방법으로 학습과제의 난이도나 분량을 조절하거나 참여 정도나 수행시간 등을 수정할 수 있다. 여러 가지 방법을 사용해도 교육 성과로서의 의미가 적다로 판단될 경우에는 교육내용을 바꾸어 줄 수도 있다.
⑵ 교수자료 및 교수 형태의 수
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도록 교육과정을 재구성하는 한 방법이다. 역행설계 이전의 교육과정 개발 및 구성 틀인 기존의 전통적인 Tyler식 설계는 교육활동을 목표-내용-방법-평가로 이루어지는 절차를 적용하는 것으로 먼저 목표를 설정하고 난 후 목표 달성의 수단
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과 의견을 구별하고, 의견을 뒷받침하는 사실을 찾을 수 있다.
하
글에서 사실과 의견은 구별할 수 있으나, 의견을 뒷받침하는 사실을 찾는데는 미흡하다.
문항형태
서 술 형
평가 기준
Ⅶ. 교수-학습 과정안 (지도모형) 6-1
1. 1/9차시 교수-학습
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도있게 감상하였다.
· 작품이해에 필요한 요소를 알지만 부분에 치우쳐 종합적으로 감상하지 못한다.
· 작품이해에 필요한 요소를 작품을 감상할 때 고려하지 못한다.
· 이야기를 창의적인 방법으로 바꾸었고 바꾼 이야기의 생각과 느낌을
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평가 반영
수행평가에 반영한다.
자원 봉사 활동 계획서 일사6-2
( )과 ( )학년 ( )반 ( )모둠
제목
활동
목표
장소
준비
사항
담당자
준비물
번호
성명
세부
활동
계획
일시
활동내용
<참고문헌>
교과교육론(교과교육에서의 교수-학습 방법)
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도덕과 교육의 실제, 경기도 : 도서출판 인간사랑, 2006
공주교대
부설초교
실천 학습지
5학년 3반
5-1-4-3
주 제
이웃 간에 화목하게 지내기 위한 실천계획서
이름
※이웃사랑 실천 계획표
도와줄 이웃
실천 장소
실천 기간
실천 내용
실천 방법
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