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교육내용을 개별적으로 적용하여 가르친 점은 청년들의 능력을 고려한 학습방법이며, 개인의 인격을 중시한 교육방법으로서 오늘날 중요시하는 능력별 개별 학습과 인성교육이 도산에 의해 이미 실시되었음을 그가 교육의 백년대계를 바라
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평가 기준
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
전개도의 조건을 정확하게 이해하여 다양한 전개도를 찾고 그릴 수 있는가?
상
전개도의 조건을 모두 이해하고, 6개 이상의 전개도를 찾고 그릴 수 있다.
수업중
수업후
관찰 평가
과
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교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다. 넷째, 교육과정 운영의 효율화 : 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고, 학습과 생활의 기초능력을 신장하며, 평가방법을 개선하여 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 한다. 제6차 교육과
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2. 본시 교수-학습지도안………………………………7
3. 본시 평가 기준안………………………………………9
4. 교수-학습 환경 구조도………………………………10
5. 판서계획………………………………………………10
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교육 : 경전에 대한 철저한 이해를 위해서는 개별적·능력별 교육방법이 요구되었다.
(3) 단계별 학습
① 소학 대학으로의 학습과 같은 단계별 학습을 강조하였다.
② 도덕적 원리의 실천을 몸에 익히고, 도덕적 원리의 탐구로 나아가도록 하였
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교육사상의 기초 : 성리학
2) 교육이념 : 치지궁행(致知躬行)
3) 교육적 인간상 : 충군신의인(忠君信義人)
4) 교육목적 : 도덕적 실천인의 양성
5) 교육내용 : '대학'과 '중용'을 심신의 학문으로 중시하였다.
6) 교육방법 : 박학심문(博學審問 : 해
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교육내용
로크는 형식적 훈련주의의 입장에 있었으나 교육내용에서는 감각적 실학주의의 요소를 많이 제시함으로서 유쾌하게 학습하도록 했다. 여기서 그는 지적 교과의 가치를 신체적, 사회적 훈련보다 높게 평가하지 않았다. 따라서 인문
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생각했다.
4) 도덕적 실천의 중시 : 공자는 "도덕적 실천을 하고 남는 힘이 있으면 글을 배우라"고 하여 도덕적 실천을 우선시했다. 1 공자의 인간관
2. 교육적 인간상
3 교육의 방향과 교육내용
4. 교육방법
5. 교육의 기본방침
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과 관련된 실용적인 교육내용이 강조된다. 셋째, 삶과의 관련성 및 사물관련성에 대한 강조는 자연스럽게 모국어를 가르치도록 이끌어 모국어가 실용적인 ‘교육언어’로 새롭게 받아드려지게 된다.
(3) 교육방법
17세기는 교육방법의 세기라
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도에서 노사간의 대화를 종합할 때 해당 임금보상의 최종 결정권은‘사용자측’에 유보된 경우가 많다. 또한 오늘날 ‘사무직’을 대상으로 도입한 성과주의 임금제도의 현실적인 운용에서 객관적인 평가기준이 없고, 평가내용에 불만을 가
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