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방법과 그 태도를 익힐 수 있도록 지도하여야 하며, 문제를 해결한 후에는 반성 단계를 통하여 문제의 풀이를 검토하고 사고 과정을 개관하는 습관을 들이도록 하는 노력이 필요하다.
문제해결의 경험은 수학적인 힘과 창의성을 신장시키고,
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평가 문항을 출제하고 채점하기 위해서는 전통적인 방법에 비해 교사의 전문성이 요구된다. 이러한 전문성을 향상시키기 위한 직전 교육이나 재교육은 수행평가를 보급하기 전에 필수적으로 이루어져야 할 사항이다.
우리나라 수학교육 평
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educational task
수학교육과정과 교재연구 / 김남희, 나귀수 외 4인 / 경문사 p.136-140
희소 전공수학 / 최한기 / 열린교육 p.659-668
수학과 학습지도와 평가론 / 강옥기 / 경문사 / p.74- 79 1. 수학화
2. 수학적 활동
3. 수학교육 방법
4. 해결해야 할
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평가이다. 이때 문제 하나하나마다 문제 해결 학습의 과정을 거치는 것이 바람직하다.
연습 및 적용 문제 해결
원리, 법칙의 활용(연습 문제 해결)
- 형성 평가
과제 제시
Ⅶ. 수학과교육(수업) 수량학습지도
수학과 수량영역의 학습지도 방법
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과 자신감을 가지고 능동적으로 탐구를 하도록 해야한다. 자신의 학습방법을 가지고 수학적 활동을 통하여 스스로 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. 인간중심의 수학교육은 학생의 입장에서 수학의 내용을 선택하고 수업을 실행하고 평가
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교육과정평가원
* 김찬종·김진규 임행(2001), 과학과 수행 평가의 이해와 활용, 서울 : 경문사
* 강승호 외(1996), 현대 교육평가의 이론과 실제, 서울 : 양서원
* 박태호(2000), 국어과 성취기준 및 평가기준 개발 방안, 한국어문교육9집
* 조미혜(2002
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과 이로 인한 부작용을 낳지도 않으면서 동시에 교육에 대한 책임있는 책무성을 높일 수 있는 적정수준을 설정하여야 할 것이다.
넷째, 학교의 질을 평가하기 위해 학업성취도를 증거로 활용할 때는 통계적 방법을 사용해 단위 학교가 처한
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수학의 특징적인 요소들이 정보통신기술을 활용함으로써 효과적으로 학습될 수 있어야 한다. 정보통신기술을 활용한 수학교육은 전통적인 수학의 개념을 변모시키고, 그에 따른 수학 교육 방법에 변화를 가져왔다. 수학과에서 이러한 변화
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수학교육의 역사적 변천 제4장 유아수학교육의 다양한 이론 제5장 유아수학교육의 내용 제6장 유아수학교육의 교수 - 학습방법 제7장 유아수학교육의 환경구성과 자료 제8장 유아수학교육의 평가 내용 제9장 수 삼각과 연산 제
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교육의 정의
2. 수학 교육의 목적
3. 수학 교육의 방법 및 내용
4. 수학 교육의 특징
1) 분류
2) 서열화
3) 수의 기초 개념
(1) 수 세기
(2) 숫자 인식
(3) 숫자 쓰기
(4) 수의 조작
4) 부분과 전체
5) 측정
6) 공간 관계와 기하
7) 패
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