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Freudenthal의 수학화 교육론의 교육학적 의의
1. Dewey의 경험중심 교육과정
♣지식의 도구적 관점을 강조하고 문제 상황으로부터 출발하여 지식이 문제 해결의 도구 로 구성되도록 해야한다.
♣실제적인 문제 사태에 치중하고 역사 발생적 맥락
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Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구.서울대학교 대학원 박사학위논문.
- 김수경(2002). Freudenthal의 수학화 과정을 도입한 중학교 함수영역의 학습자료개발. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
- 김용성(2000). 문제상황을 기초로 한 수학화 경
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Freudenthal(1905-1990)의 수학교육에 대한 기본 관점
1968 \'Why to teach mathematics so as to be useful?
수학화의 의미
현상(현실의 한 영역 또는 수학 그 자체)을 수학적 수단에 의해 조직하는 것
수학화 과정
한 수준에서의 정리 수단인 본질이 그 다음 수준
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Freudenthal)은 현대적인 수학적 개념을 초등화시켜 \'작동적 표현 영상적 표현 상징적 표현\' 의 과정을 통해 내면화를 시도하는 개념 지도는 진정한 이해에 도 달하게 할 수 없다고 주장하였다. 그러면 함수의 개념을 진정한 이해에 도달시키기
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Freudenthal(1983)이 교수학적 현상학에서 설명한 바와 같이 학생들의 수학화 과정이 현상과 본질의 교대 작용에 의한 불연속적인 수준상승 과정임을 밝히고 있는 것이다.
2. 미분방정식에서 기호의 발달을 나타내는 기호화 체인(chain of signification
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ignham., \"Trust in Web-based electronic commerce security,\" Information Management & Computer Security, Vol. 6/4, 1998, p.163.
Patricia M. Doney and Joseph P. Cannon, \"An Examination of the Nature of Trust in Buyer-Seller Relationships,\" Journal of Marketing, Apr, Vol. 61, 1997, p. 36. Ibid, p.3
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