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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수준별교육과정의 성격
Ⅲ. 수학과 수준별교육과정의 수업유형
Ⅳ. 수학과 수준별교육과정의 학습집단조직
1. 수준별 반 편성 방법
2. 학급 내 집단 편성 방법
1) 동질 학습집단의 조직
2) 이질 학습집단의 조
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과 평가, 교육평가원연수자료, 중앙교육평가원, 1990
5. 이미경, 질문유형이 국민학생의 창의성 신장에 주는 효과연구, 고려대 석사학위논문, 1989
6. 최창우, van Hiele 모델에 의한 기하학적 사고력 개발에 관한 연구, 초등수학교육, 한국수학교육
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과
Ⅴ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 운영 시기
Ⅵ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 구체적 방법
1. 소집단 학습의 기능
2. 소집단 학습의 교육적 효과
Ⅶ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 문제점과 해결방안
1. 특별
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수학교육, 동명사
강완·백석윤(1998) / 초등 수학 교육론, 동명사
김진규(1999) / 수행평가의 이론과 실제, 신교장학, 한국교원대학교 종합교육연수원
권성오 / 초등 수학 교육과 평가\'에 대한 토론
박영배 외(1998) / 평가 방법 탐구, 형설출판사&nb
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수학교육자들의 어려움이 맺혀 있는 것이다. 이를 극복할 수 있는 수학교육 주변환경의 개선과 교육내용의 재편, 교육방법의 개발, 교육평가의 합리성 등의 전반적인 연구가 절실히 요구된다. -독일에서 일어난 수학교육 현대화운동의
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수학
② 설명적 이해 : 수학기초론(수학의 진리성이 어떻게보장되는지연구) 수학사
③ 교육적 이해 : 수학교육과정론(범위, 계열성 등 명시),
수학교재론(학생의 인지발달단계에 맞게 번역·재구성), 수학교수·학습론, 수학교육평가, 수학 문
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hdfz44/222271542092
한국경영교육학회(2017) 인재개발형 액션러닝 프로그램의 핵심성공요인에 관한 종단 적 사례연구. 경영교육연구(p101-117) 1. 개념
2. 각의 방법을 적용하는 적용 절차 및 원칙
3. 각 방법의 유효성에 관하여 자신의 평가의견
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과학과 학습지도, 강원과학교육연구회지 제2권, 1997 Ⅰ. 개념도의 의미
Ⅱ. 개념도의 적용
1. 학습자가 이미 알고 있는 것을 탐구한다
2. 개념도 활동은 도로망과 같은 학습 방법이다
3. 교과서로부터 의미를 추출한다
4. 실험, 작업장,
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수학교육학회 논문집, 제 3권, 제 2호, 1993
◎ 김현석, 교과 교육론
◎ 배원자, 개념학습에 관한 전형모형, 고전모형 및 사례모형을 사회과에 적용한 학습효과, 한국교육심리학회 교육심리연구, 1990
◎ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육
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수학이 인간의 삶에서 차지하고 있는 가치를 이해하고 있는지(수학적 성향)를 평가해야 한다. 마지막으로 몇 가지 수학적 개념과 기술 및 절차를 동시에 적용하는 능력에 초점을 맞추어야 한다.
2. 수학교육 평가 방법상의 문제점 및 개선책
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