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보충과정 담당 교사들은 학생 수준에 맞는 교수학습 자료 개발, 개별 학생 면담 등 특별보충과정을 운영하기 위해 추가적으로 많은 노력과 시간을 소요하게 되므로 이에 대하여 행재정적 지원을 해주어야 할 것이다.
Ⅷ. 기초기본학력부진아
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특별보충과정은 이제까지 학교 교육에서 다소 소외되었던 학습 부진에 대해 의도적인 배려를 하자는 것이다. 학습 결손이 발생하여 특별 보충 과정을 실시하게 될 경우에는 사전에 결손 정도에 대한 정확한 진단을 통해 적절한 운영 시기와
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교육과정에 재량활동 시간의 활용 방안
Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 특별보충과정 편성운영
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제
Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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특별 반 교실, 수업기자재)
- 소양중학교의 경우 7개 반을 운영하는 경우에도 많은 문제점이 발견되었는데 이것이 향후 전국의 모든 학교, 학년에 적용이 되는 것은 상당한 모순이 있다는 것을 알 수 있다.
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특별보충과
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기초기본학력부진아의 발생원인
Ⅳ. 기초기본학력부진아의 실태
Ⅴ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 목적
Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 방침
1. 국어과
1) 국어과 기초학력 보충학습 자료의 성격
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