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보충과정 담당 교사들은 학생 수준에 맞는 교수학습 자료 개발, 개별 학생 면담 등 특별보충과정을 운영하기 위해 추가적으로 많은 노력과 시간을 소요하게 되므로 이에 대하여 행재정적 지원을 해주어야 할 것이다.
Ⅷ. 기초기본학력부진아
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특별 반 교실, 수업기자재)
- 소양중학교의 경우 7개 반을 운영하는 경우에도 많은 문제점이 발견되었는데 이것이 향후 전국의 모든 학교, 학년에 적용이 되는 것은 상당한 모순이 있다는 것을 알 수 있다.
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특별보충과
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기초·기본 학력 지도 자료
* 김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
* 부산덕천증학교(2000), 특별보충지도를 통한 과목별·교사별 기초학력 책임지도제 운영보고서
* 이정용(1973), 학습 부진아 지도의 실제,
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보충하기보다는 단계가 이루어지는 과정 중에 학습 결손을 보이는 부분에서 수시로 보충하는 것이 학습 효과가 크다는 일반적인 지적에 따른 것이다. 또한 학기 중에 특별보충과정을 운영하는 경우에는 학기말에 이루어지는 차상급 단계로
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운영 보고서, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 학성고등학교
한국 교육 개발원(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
1. 기본 과
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