|
평가에 대한 전문성을 신장시키기 위해 노력해야 하며, 인격과 도덕성을 인정받기 위해서도 노력해야 한다.
6. 맺음말
기존의 교육평가는 시험, 채점, 점수의 통계적 분석 등을 통해 학생들이 지식을 얼마나 기억하고 있는지를 양적으로 측정
|
|
|
과에 근거하여 행동 할 것인가?
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정찬기 외 1(1997), 교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
2. 정찬기 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 교수 프로그램 평가
|
|
|
과 실제, 교육과학사
4. 전남련 외 공저(2007), 아동행동 연구 및 관찰평가, 창지사
5. 김영봉 외 공저(2007), 교육심리학, 서현사
6. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
7. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
8. 임창재 저(2
|
|
|
교육, 신문활용수업)의 평가
NIE부의 평가는 교육 과정의 목표, 내용, 과정에 부합되도록 하고, 전 영역에 대한 평가를 균형있게 해야 한다.
평가 목적과 학년의 수준을 고려하여 신뢰성 있고, 타당성 있는 평가 방법과 도구를 선택해야 한다.
|
|
|
평가 요소는 문제사태로부터 도덕적 문제를 도출해 내는 능력, 도덕적 가치규범의 이해 정도, 도덕적 규범의 필요성에 대한 인식 정도, 도덕적 사고력과 판단력뿐만 아니라 도덕적 문제 사태에 대한 이해의 정확성, 도덕적 지식, 도덕 원리,
|
|
|
교육에서 문제시 되는 것으로, 감성과 비평의 미술 소비자 교육이 아닌 작품 제작에 중심을 두고 있는 미술 공급자 육성을 위한 프로그램이 중심을 이루는 것이다. 노인의 정서적 측면에서 도움을 줄 수 있는 프로그램이긴 하나 노인의 사회
|
|
|
도덕교육의 새로운 해법》, 교육과학사, 2004.
- 이나현, 《(인식의 지평을 넓혀주는)도덕교육을 향하여》, 한국학술정보, 2008.
- 한상길 외, 《교육학개론》, 공동체, 2009, p180
- 한국교육과정평가원, 《도덕 : 초등학교 교사용 지도서 5》, 지학사
|
|
|
과 관련된 평가도 한다. 더 나아가서는 수탁에 의한 평가도 한다.
교육평가청(ERO)의 평가 대상이 되는 학교는 정기적으로 책무성 평가를 받게 되어 있다. 책무성 평가란 학교교육의 질에 대하여 평가하고 그 결과를 학교이사회와 정부에 보고
|
|
|
교육공학연구
▷ 교육부(1997), 체육과 교육과정, 서울 : 교육부 고시
▷ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
▷ 박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
▷ 윤양석(1983), 음악형식론, 수문당
▷ 한면희(2002), 사회과교육, 교
|
|
|
도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
유효순ㆍ홍순정(2008) 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판부
문용린 역(2004) 도덕성의 발달과 심리, 학지사
김민남(1998) kohlberg 도덕 발달이론, 교육과학사
남국달화(2003) 도덕 교육론, 철학과 현실사
|
|
메뉴펼치기
