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술정보(주)
김하태(1959), 종교와 기독교, 연세대학교 출판부
김형철(1996), 한국사회의 도덕개혁, 철학과 현실사
대구초등도덕과연구회(1996), 실천적 인성 형성을 위한 도덕과 교육 방법의 모색, 평화문화사
송대영(1996), 윤리교육, 서울 : 한국
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도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 자료 사례1
Ⅴ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 자료 사례2
1. 교사단체, ?교원평가 강행땐 연대투쟁하겠다?
1) 각각의 충돌하는 가치가 내세우는 주장은 무엇인가?
2) 가치
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과정에의 참여는 다른 사람들과 작업을 효과적으로 하는 데 필요한 사회적 기능을 학습하게 된다.
다섯째, 어린이들은 체계적인 탐구 과정을 학습할 수 있으며, 또 학습해야만 한다.
⑧ 가치 갈등 모형
우리가 도덕 생활에서 지켜야 할 규범들
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도덕과 교육을 통해 이뤄지는 것은 반대하는 ‘반도덕과 교육론’인 것이다. 이런 입장을 취하는 데 있어서는, 마찬가지로 앞에서 말했듯이 경험적이고 평가적인 측면에 근거했다. 도덕교육을 하고자 독자적인 도덕과를 운영했는데, 실질적
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미술이 해결하려고 노력했던 여러 문제들과 그것이 발전시킨 형태들이 일정한 연관성을 가지고 있다는 사실로 설명될 수 있을 것이다. 이러한 문제들 가운데는 의식이나 의례 등의 목적으로 이용되거나 수행생활 등을 위한 종교적 건물을 짓
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미술’이 아닌 ‘기호학’에 맞춰졌기 때문에 더욱 쉽지 않은 과정이었다. 하지만 건축양식이나 기괴한 사건에 대한 수도사들의 반응, 수도원 도서관과 필사본 등 여러 가지 요소에서 보여지는 중세미술과 관련된 특징들을 유추하는 과정에
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과 분량을 축소하여 교육내용의 적정화를 기했는데, 이런 취지에서 교과내용을 후속학습에서의 전이효과와 미래생활의 적용가능성을 중심으로 정선하되 6차와 비교해 30%를 축소한 것으로 추정된다.
미술과에서 학습량의 적정화는 필수 학습
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도덕적 판단능력 신장에 미치는 영향, 한국교원대 교육대학원, 2000
홍승희, 의사결정 수업이 문제 해결력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교, 2002 Ⅰ. 도덕과교육 정보통신기술(ICT)활용학습
1. ICT를 활용한 학습 방법에 대한 이론적 근거
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서의 도덕과 수업이 체계적으로 접근하는데 많은 도움을 주었다.
그러나 인지주의적 접근은 몇 차례 교육 과정기를 거치면서 그 장점뿐만 아니라, 단점도 노정되었다. 그 중 가장 큰 문제로 지적되는 것은 도덕적 사고의 발달(또는 도덕적 지
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과 생각이 이입되도록 표현함으로써 자신의 창의적 표현 양식을 발전시켜 나갈 수 있도록 수업을 설계하였다.
둘째, 미술과 수업은 시각적 반응과 경험을 중심으로 진행됨으로 학습자들은 주변의 모든 대상을 자신의 의지에 따라 탐색하고
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