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수업 평가의 문제 20
5) 평가 결과의 활용 21
Ⅲ. 결 론 22
[참고문헌] Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교사평가제도 개선방향
1) 개선방향 기본 틀
2) 제도 개선의 기본 전제
2. 새로운 교원평가제도 기본 모형
1) 교사평가
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8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
나. 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 도제식 교육을 장려한다.
라. 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
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과학사.
하수연, 박원혁(2017), 교육방법 및 교육공학(유아교사를 위한), 동문사.
김영희, 허희옥 외(2020), 교육방법 및 교육공학, 외학지사.
박석규 저(2019), 교육방법 및 교육공학 (유아교사를 위한), 공동체.
이영자, 박미라 외 1명 저(2019), 유아
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목적
2) 기능
3) 유형
4) 내용
5) 절차
6) 평가자
5. 외국의 교사평가제도
1) 미국
2) 영국
3) 호주
4) 독일
5) 일본
6. 새로운 교사평가의 전제
1) 단계적 도입
2) 평가 결과의 활용
3) 부작용 극복 방안
4)
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분류
3) 관광동기 유발
Ⅲ. 관광자의 의사결정과정
1. 관광자의 관광의사결정과정
2. 관광자 관광의사결정에 대한 제접근모형
1) 경제적 접근모형
2) 행동과학적 접근모형
3) 환경심리학적 접근방법
4) 관광결정과정의 기술적 모형
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목적의 달성을 위하여 교육과정을 만드는 것임으로 타일러는 개발할 때 기준과 과정만을 중요시하였지만 교육과정설계 모형의 경우 모형의 목표는 목표 수준에 따라 추상적이거나 구체적 수준으로 나누고 목표로부터 수업목표가 만들어지
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목적으로 한 시스템이다.
<CAI시스템의 유의사항>
하나의 교수보조수단으로서가 아니라 완전한 교수로서 고려되어야 한다. 특히 개별화학습 을 성취시켜야 한다.
기본체제는 교수 기록유지와 연구가 동시에 이루어질 수 있도록 개발되어
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과학고등학교
5. 통신 영재교육학교 운영
Ⅵ. 이스라엘의 영재교육 사례
1. 이스라엘의 영재교육 장?단기 정책 방향
2. 영재교육 담당 교사 양성 체제
3. 영재교육 운영의 유형
1) 영재교육센터에서의 주별 심화학습 프로그램
2) 방과 후
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과학사, 2000.
서양교육의 이해 -역사와 사상- 조경원 외, 교육과학사,2004
경험과 교육, 존 듀이, 엄태동 편저, 원미사, 2001.
Ivor Morrish 저, 이용남역 ,『교육이론의 선구자들』, 교육과학사, 1987
두산세계대백과 EnCyber, (http://www.google.co.kr) ▶생
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수업부담 등으로 형식적 실시를 초래한다.
(2) 대안 : 학생 교사 학교의 전국 서열화 방지대책이 마련돼야 하며 교사의 평가권 보장이 필요하다.
5. 출처
김인식·최호성 (2003) 최신 교육과정 및 평가, 서울:교육과학사
신동로(2003) 교육과정 교
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