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목적으로 다양한 능력측정과 개인과 집단의 자기평가, 지식 기술행동개발 방법을 고안함
<리더십 개발 6단계>
1단계 - 리더십 이해를 위한 세미나단계
2단계 - 팀의 개발
3단계 - 집단 간 행동 개발
4단계 - 이상적 모형의 개발
5단계 - 이상
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과학의 목표라고 할 수 있는 현상에 대한 이해, 예측, 통제를 목적으로 삼고 있다. 이러한 목적을 이루기 위해 자연과학적 방법론을 적용하는 특성을 가지고 있는 것이다. 그리고 이러한 특성으로 말미암아 현재 다양한 응용분야에서 실질적
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단계(7가지 지능의 단계)
2. 7가지의 지능들
3.수업에서의 적용방안
1)수업에의 적용
2)발달궤도에 따른 교육
3)개인-중심 학교
4)시사점
4. 다지능 이론을 적용한 학교교육(메리스빌 학교, 풀러학교)
5. 다지능 이론의 한계점
6. 활
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목적 및 목표
Ⅲ. 교육원리
Ⅳ. 교육내용 및 방법
1. 교육내용의 선정
1)연령별(만 3, 4, 5세), 유형별(반일제, 종일제) 특성
2)단원 작성의 단계
2. 교육내용의 조직
1) 생활주제의 선정
2) 생활주제의 계획 및 운영
3) 생활주제별 교육활동
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단계
2. 기본학제와 특별학제
3. 복선제와 단선제의 학제의 유형
1) 복선제
2) 단선제
3) 분기형
Ⅳ. 학제의 주요건
1. 교육이념의 구현
1) 교육본질 추구
2) 교육기회의 평등성
3) 교육체제의 다양화
4) 교육체제의 개방화
2. 인간발달과
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목적으로 모색
도피기제
.고립 : 곤란한 현실에서 도피하는 기제
.퇴행 : 곤란한 상황에서 직면시 유아적인 행동양식으로 역행함으로써 욕구충족을 함
.억압 : 불쾌한 생각, 감정을 눌러서 의식 밑바닥에 가라앉게 하는 기제
.백일몽 : 현실에
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모형
2. Riegel의 변증법적 추론 모형
3. Laboavie-Vief의 실용적 사고 모형
4. Schaie의 성인기 인지발달단계 모형
1) 제1단계 : 습득단계
2) 제2단계 : 성취단계
3) 제3단계 : 책임단계
4) 제4단계 : 재통합단계
II. 지능의 변화
1. 유동성 지
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단계설
3. 5도념
1) 내면적 자유
2) 완전성
3) 호의(好意)
4) 정의(正義)
5) 보상(평형)
Ⅵ. 독일 교육사상가 루돌프 슈타이너의 교육철학
1. 루돌프 슈타이너
2. 홀리스틱과 슈타이너 교육사상의 공통점
3. 슈타이너 교육 방법론과 관련된
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단계 ------------------------------------------------- 18
2. 개발하기 -------------------------------------------------- 21
3. 적용하기 -------------------------------------------------- 21
4. 결과처리하기 --------------------------------------------- 23
1) 수행평가 성취도 분석
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1) 태도와 가치관의 선별
2) 개념의 명료화
3) 충분한 인지적 경험의 제공
4) 바람직한 모형제공
5) 즐거운 정의적 경험을 도울 수 있는 풍토 조성
6) 실천할 수 있는 활동의 기회제공
7) 집단활동의 활용
Ⅸ. 아동의 권리보장
참고문헌
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