|
과학연구소의 모형
(1) 수업 전 단계
① 선행학습 결손의 발견
- 앞으로의 학습에 곤란을 줄 것으로 보이는 학습요소에 있어서의 결손의 유무진단
② 선행학습 결손의 처리
- 기초학력검사에 의해 발견된 선행학습의 결손을 보충하는 활동
(2)
|
|
|
모형은 수업의 조건과 상황에 따라 교실지향, 산출몰지향, 체제지향의 모형이 있으며 최근 래피트 프로토 타입이 개발되었다. 이는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가가 프로세스의 직선적으로 수행되지 않고 각 단계가 중첩되어 빠르게 수행되며
|
|
|
과학적이고 조직적인 접근을 의미한다는 것에는 변함이 없다. 교육공학의 영역은 설계, 개발, 활용, 관리, 평가 다섯 가지로 나뉘어 구분되고 있으며, 우리나라에서도 거듭된 연구를 통해 국내 교육공학의 주요 영역으로 개념화할 수 있는 가
|
|
|
과학적이고 조직적인 접근을 의미한다는 것에는 변함이 없다. 교육공학의 영역은 설계, 개발, 활용, 관리, 평가 다섯 가지로 나뉘어 구분되고 있으며, 우리나라에서도 거듭된 연구를 통해 국내 교육공학의 주요 영역으로 개념화할 수 있는 가
|
|
|
Educational Evaluation
1. 교육과정의 의미와 교육과정을 배우는 이유
2. 교육과정의 다양한 정의
3. 교육과정의 발달
4. 교육과정을 보는 관점의 분류
5. 타일러의 ‘교육과정 개발 모형’
6. 교육평가의 의미와 기능
▒▒▒▒▒▒▒▒▒
|
|
|
교수-학습 방법
1) 문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL)
2)상황학습
1. 상황학습이론의 배경 및 특징
2. 상황학습이론의 적용 원리
열린교육
1. 열린교육의 개념
2. 열린교육 수업의 원칙
3. 열린교육의 사례 : 과학과 열린교육-STS
|
|
|
모형
1) Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
\\\"교육과정과 수업은 하나의 과정이다\\\"
2) Taba의 단원개발모형
3) Oliva의 종합적 교육과정 개발 모형
\\\"교육과정과 수업은 별개이다\\\"
4) 직업교육과정 개발 모형 -> 모든 단계가
|
|
|
수업을 통해 무엇을 배우는가?
한국교육공학회, 교육공학연구23권, 2호, pp.1-33 1-2. 교육공학의 영역
[1-2. 교육공학의 영역 접근방법]
2-2. 한국 교육공학의 역사적 발전
[2-2. 한국 교육공학의 역사적 발전 접근방법]
3-1. 학습이론
[3-1.
|
|
|
모형, 2000
3. 김충기(1983), 진로교육, 영민사
4. 김해동·이병욱·최규남(2003), 입시정책 변화에 따른 실업계 고교 직업교육 대책, 한국직업능력개발원
5. 서울특별시교육과학연구원(2001), 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제
6. 이무근(1996), 직업
|
|
|
2) 관료제의 유형
3) 관료제의 특징
4) 관료제의 역기능
7. 교육행정조직의 형태
1) 중앙 교육행정 조직
2). 지방교육행정 조직
8. 체제 이론
9. 동기부여 이론
10. 지도성 이론
11. 장학론
12. 장학의 제 모형
13. 장학의 발전 방향
|
|
메뉴펼치기
