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과학적 방법이 객관성을 가질 수 없다는 것을 인정하고, 산물인 논문 역시 부족할 수밖에 없다고 생각해야 된다.
본인은 이번 시도를 통해 본인이 한 학기 동안 고생해서 얻은 논문의 특성을 시작해서 과학 논문들의 전개방식을 통해 과학적
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과학을 사용 한다는데서, 문제점이 있다. 푸코는 이 부분에 대해, 과학의 명확한 형태는 계산 가능성이 아니라 포착된 측정치를 어떻게 구성하느냐에 따라 다르다. 여기서 푸코는 가능성에서 명확성으로 가기 위해서 계산이 필요한 것이 아니
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이해」, 인하대학교 출판부(2005) 1. 포스트모더니즘 등장배경
2. 포스트모더니즘의 기본입장
3. 포스트모더니즘과 교육
4. 사상가 - 푸코(Michel Foucault)
5. 포스트모더니즘 교육적 의의 / 한계점
6. 포스트모더니즘 교육의 시사점
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푸코에게 논의의 대상은 주체화의 과정들이지 주체라고 하는 실체가 아니다. 방법적 측면에서 객관성은 견지하되, 현실에서 주체화의 현상 또는 자발성이 발견된다는 사실을 인정한다.
3>신체: 주체화가 시작되는 장소이자 저항의 시발점
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흐름
1-4. 모더니즘의 예술가들
2. 포스트모더니즘
2-1. 포스트모더니즘의 올바른 이해를 위해
2-2. 푸코의 ‘에피스테메’와 포스트모더니즘
2-3. 모더니즘과 포스트모더니즘
2-4. 포스트모더니즘과 포스트모더니티
3. 결론
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