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관리론을 발전시킴으로써 과학적 관리론의 기초를 세우고, 자신만의 과학적 관리의 원리를 체계화했다. 1. 과학적 관리론
2. 과학적 관리론과 교육행정
3. 행정관리론
4. 굴릭과 어윅의 행정관리론
5. 인간관계론
6. 인간관계론과 교육행
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관계론에서의 종업원의 동기, 의사결정에의 참여, 종업원의 직업적 자아의식을 과대평가하였다. 1. 과학적 관리론
2. 과학적 관리론과 교육행정
3. 행정관리론
4. 굴릭과 어윅의 행정관리론
5. 인간관계론
6. 인간관계론과 교육행정학
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관계론이 생겨난 계기가 된 연구는 무엇인가?
그 연구가 과학적 관리론의 문제를 들어내면서 인간관계론의
탄생을 촉발시킨 과정을 설명하시오.
1. 과학적 관리 추종자
1). 갠트 2). 길브레스부부 3). 헨리포드 4)
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과학적 관리론과 인간관계론을 비교하여 논하고, 간호사들이 신명 나게 일하게 하기 위해 (조직에 공헌하려는 의욕을 고취시키려면) 꼭 필요하다고 생각되는 자신의 견해에 대해 서술해 보았다. 의료기관의 역할과 기능이 과거에는 환자의
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자신의 업무를 행할 수 있도록 유도해야 한다. 이러한 지도자의 지도성 유형을 위임형 지도성 혹은 위양적 지도성이라고 한다. 1. 학교조직의 특성
2. 장학의 종류
3. 변혁적 리더십
4. 과학적 관리론
5. 인간관계론과 인간자원론
6. 하즈
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과학적 관리론은 조직을 하나의 기계로 인식하고 인관관계론은 가족으로서 인식하는 반면, 체계이론에서는 조직을 하나의 유기체로 인식한다.
(2) 5대 하위체계
① 생산 하위체계 : 고전 모형의 영역으로, 클라이언트에게 서비스를 제공하는
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있기 때문에 권한 이양이나 전반적 감독을 통해 구성원들로 하여금 알아서 자신의 일을 하도록 할 필요가 있다. 1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 동기위생이론
4. 인간자원론과 인간관계론의 관계
5. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
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과학적 관리론
(1) 과학적 관리의 개념
(2) 이론적 근거
(3) 기본적 가정
(4) 기본적 특징
(5) 비판
3. 인간관계론
(1) 매요의 호손실험
(2) 매슬로우의 욕구계층이론
(3) 아지리스의 성숙-미성숙이론
(4) 허즈버그의 동기부여-위생이론
(5) X, Y
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자신이 실험대상에 속했다고 간주하면 평상시와 다른 행동을 보이게 된다.
Ⅲ. 과학적 관리론과 인간관계론
1. 비교
과학적 관리론과 인간관계론의 공통점은 첫째, 조직의 성과달성을 위해 인간을 피동적인 존재로 보고 동기부여도 외재성을
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개념
2. 교육행정의 성격
Ⅱ.교육행정이론의 발달
1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 체제론
Ⅲ. 아담스의 공정성 이론
1. 기초
2. 내용
Ⅳ. 교육행정과 조직
1. 조직의 특성 및 학교조직
2. 관료제와 학교
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