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옮김(1997), 유능한 시민을 만들기 위한 과학적 소양, 서울 : 사이언스북스 Ⅰ. 과학적 소양 Ⅱ. 과학적 발견 Ⅲ. 과학적 연구 Ⅳ. 과학적 창의력 Ⅴ. 과학적 예언 Ⅵ. 과학적 실재론 Ⅶ. 과학적 관리론 참고문헌
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있다. 우리는 미래사나 종말이 세부적인 부분에 이르기까지 예정되어 있거나 어떤 법칙을 가차없이 따르도록 되어 있지는 않다는 베르쟈예프의 입장에 동의한다. 그러나 미래의 역사의 방향이 순수하게 인간의 자유에만 달려 있다는 것은 기
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제2절 교육철학과 교육과학 1. 철학의 성격 2. 과학의 성격 3. 과학과 철학과의 관계 4. 교육철학이란 [敎育哲學, philosophy of education] 5. 교육과학이란 [敎育科學, science of education] 6. 교육철학과 교육과학의 비교 ※ 참고문헌
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과학과 동양철학의 우주관, 담수회 4. 장승희(2010), 도덕과 동양윤리 영역 교과지식의 재구조화 원리, 한국도덕윤리과교육학회 5. 허건식(2003), 동양무도의 문화적 해석에 관한 연구, 용인대학교 6. 홍태석(2000), 주역은 인류의 앞날을 예언해 주
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예언해 주는 동양철학, 담수회 Ⅰ. 동양과 동양무도 Ⅱ. 동양과 동양철학 1. 보통교육, 평등교육의 실천 2. 인 1) 맹자 2) 주자 3) 강유위 4) 호적 5) 풍우란 6) 채원배 3. 사람다움의 실천 1) 효제(孝弟) 2) 충(忠) 3) 서(恕) 4) ‘답게’
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논문 1건

과학이 발전을 한다해도 궁극적으로는 인간의 의식이 변화되지 않는 한 인류 멸망의 길은 항상 열려 있기 때문이다. 참고문헌 요하네스 보브롭스키: 역사와 자연의 문제 중심, 송용구 현대시와 생태주의, 송용구 녹색의 저항 - 독일의 생태시,
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