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과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하시고, 과학활동에서의 교사-유아의 바람직한 상호작용에 대해 논해 보았다. 현재 우리가 누리고 있는 과학적 기술은 모두 탐구의 과정을 거쳐 나온 결과물이라고 해도 과언
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지식활동은 유아교육 현장에서 유의미한 활동이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 2019 개정 누리과정 자연탐구 영역 중 탐구과정 즐기기 내용범주의 내용을 설명하고, 이 내용을 바탕으로 과학교육을 진행할 때의 교사의 역할에 대하여 서술
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유아과학이 유아교육에서 중요함에도 불구하고 유아교육 현장에서 교사들이 힘들어하거나 소홀히 다루어지는 이유에 대해 살펴보았다. 과학과목에 교사가 자신감이 있다면 절대로 과학교육을 소홀히 다루지 않을 것이다. 그러기 위해서는
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유아들이 과학적 소양을 기를 수 있도록 도와야 한다. 따라서 먼저 유아 교사 본인이 과학에 대한 긍정적인 인식을 갖기 위해 노력하고, 과학을 공부하는 것은 필요한 과정이라고 생각된다. 또한, 유아와 함께 하는 과학수업 후에 철저한 자기
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과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술해 보았다. 유아는 태어나면서부터 자신을 둘러싼 환경과 밀접한 관계를 맺고 그 환경에 반응하고 상호작용하면서 발달하게 된다. 유아가 접하는 환경은 크게 사회적 환경, 물리적 환경, 자연
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