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는 자신이 준비한 과학활동의 교육적 효과와 과학교수능력에 대해 인식하는 교사의 신념인 과학교수효능감에 영향을 받는다는 것을 알 수 있다. 교사의 과학교수태도는 교사가 긍정적인 태도를 가지고 있으면 학생들에게 긍정적 과학교수태
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과학 중심의 통합적 유아교육과정 구축의 필요성을 강조하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 과학교육을 위한 교사의 태도와 바람직한 교사의 역할에 대해 논해 보았다. 유아들을 위한 바람직한 과학경험은 과학의 내용 3요소인 지
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과학교육의 운영 실태에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원석사 학위 논문, 2003.
김헤라, 보육교사의 교사적성과 과학태도가 과학교수효능감에 미치는 영향, 한국보육지원학회, 2014
김정주, 과학영역 운영에 관한 유아교사 프로그램 효과, 원
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과학태도의 평가
1) 정의적 특성의 개념
정의적 영역의 목표 진술에는 흥미를 가진다.또는 태도를 기른다.등과 같은 매우 포괄적인 표현이 주로 사용되고 있기 때문에 정의적 목표를 확인하고 명확한 행동용어로 진술하는 것은 매우 어렵다.
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과학적인 태도와 과학적 기술을 함양할 수 있는 장이 될 수 있다. 교사는 유아기에는 정확한 과학적 지식이나 원리를 알려주기보다는 유아의 발달 특성을 반영하여 호기심을 가지고 세상을 바라보는 태도, 개방성, 솔직성, 비판성, 자진성과
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