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과 같은 적응 행동을 잠재적으로 영향력이 있는 것으로 본다.
Interagency Committee on Learning Disabilities의 정의 (1987)-학습장애에 관한 부처간 합동 위원회
학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론, 수학능력, 사회적 기능에서 심각한 어려움을 나
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과제로 남겨 두고 있다.
국어능력인증시험은 개인의 종합적인 국어 능력의 평가에 중점을 둔다. 따라서 상대 평가의 방식을 고려하지만, 절대 평가의 원칙을 적용한다. 국어능력인증시험의 성적은 평가 영역별 점수와 총점으로 나누어진다.
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과 연결 지어 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 유기적으로 관련을 맺을 수 있도록 언어영역의 통합과 교과 간 통합을 적용한 교수학습 모형이 필요하다.
참고문헌
이성은 (1994). 총체적 언어교육 교실적용의 이론과 실제. 창지사.
이경우 (2001). 총체
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(11) 생각도구9 차원적 사고
(12) 생각도구10 모형
(13) 생각도구11 놀이
(14) 생각도구12 변형
(15) 생각도구13 통합
3. 창조적 사고의 필요성
4. 한국교육의 문제점
5. 통합교육을 통한 전인양성
6. 통합교육의 8가지 기본목표
7. 맺음말
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읽기 지도에서는 필자의 목적, 글의 형식과 특성, 독자의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 형성하는 학습 활동을 강조한다. 특히, 읽은 글에 대하여 각자의 의견을 교환하는 토의 학습 활동을 강조한다.
(라) 쓰기 지도에서는 다양한 목
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(1) 교사는 듣기 모델이다.
(2) 교사는 말하기 모델이다.
(3) 교사는 쓰기 및 읽기 모델이다.
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사
3. 핵심정리
참고문헌
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과의 관련
3. 민속운동 지도 시 유의할 사항
4. 민속놀이의 종류
1) 널뛰기
2) 윷놀이
Ⅴ. 마인드맵교육자료(교수학습자료)
1. 생각꺼내기-생각그물 만들기
2. 생각묶기-다발짓기
3. 초고쓰기-얼른쓰기
4. 협의하기-돌려읽기
5. 글완성하기
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읽기, 쓰기, 셈하기의 교육
Ⅳ. 몬테소리 교육의 이해
Ⅴ. 몬테소리 교육의 사상 배경
Ⅵ. 몬테소리 교육의 사상과 영향
1. 몬테소리의 교육사상
1) 아동의 자유의 존중
2) 작업의 중시와 장난감의 폐지
3) 민감기
2. 사상적 영향
Ⅶ.
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과 구성의 실체
5차 교육과정기에서는 명문 독해 위주로 이루어져온 국어교육에 대한 반성에서 비롯하여, 언어수행기능 신장을 강조하기 위해 초등학교 국어교과서를『말하기듣기』,『읽기』,『쓰기』의 세 책으로 나누어 편찬하였다.
7차
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과
D. 다른 학생들에게도 의사소통하는 방법 가르쳐주기: 약속된 신호, 의사소통판, 지체장애학생이 말할때 기다려 야 하는 시간 가르쳐주기 등
② 쓰기에 어려움이 있는 학생
A. 보조도구사용: 연필끼우개, 컴퓨터 등 활용
2) 이동성
① 건축물
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