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집단으로부터 배척당하지 않으려는 불안감이 동조행동을 하게 한다고 설명하고 있다.
한편, 김현주(2003)는 집단 따돌림과 학교폭력,청소년 비행 등의 문헌들을 고찰하여 동조집단을 형성하게 하는 실제적 요인들을 선정한 후, 그 요인들에 따
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청소년만이 평등하고 합리적인 가치관을 가질 수는 없다. 그들 역시 사회의 가치 기준에 따라 차별하고 배제하는 관행을 몸에 익히게 된다.
집단 따돌림은 폭력의 한 형태로서 피해를 당하는 사람의 인권과 존엄성을 존중하지 않고 타인과의
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폭력: 현실과 대책 - 한국 청소년 교육 연구소, 1996
도덕성 발달이론과 교육 - 김태춘, 2004
초등학교 학교폭력 실태분석 - 이수화, 부산교육대학교 교육대학원, 1999
영재교육의 문제점과 개선방안 연구 - 명지대학교 사회교육대학원. 박경희. 2005
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과 높은 우울이 집단따돌림의 선행 사건인 동시에 결과라고 한다. 낮은 자아존중감을 가진 사람들이 따돌림 피해에 쉽게 노출될 수 있고, 또한 따돌림 피해를 계속 받게 되다 보면 자존중감이 많이 떨어지게 된다.
청소년기에 자아존중감을
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집단 괴롭힘. 서울: 양서원.
2. (주)가우디(1999). 왕따 리포트. 서울: 우리교육.
3. 이기문, 김진희((1999). 혹시 우리 아이 왕따 아닐까. 서울: 국일 미디어.
4. 한준상(2002). 집단 따돌림과 교육해체. 서울: 집문당.
4. 구본용(1997). 청소년 집단 따돌림
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집단 괴롭힘. 서울: 양서원.
2. (주)가우디. 왕따 리포트. 서울: 우리교육.
3. 이기문, 김진희. 혹시 우리 아이 왕따 아닐까. 서울: 국일 미디어.
4. 한준상. 집단 따돌림과 교육해체. 서울: 집문당.
4. 구본용. 청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방
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폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
청소년들이 학교에서 직, 간접적으로 경험하는 폭력의 정도나 폭력을 허용하고 수용하는 분위기 등은 청소년들의 폭력행위에 영향을 미친다. 학교에서의 폭력은 교사로부터의 폭력과 또래 집단으로부터
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폭력 청소년의 특성
1. 학교폭력의 특성
Ⅴ. 학교폭력의 현황
1. 학교폭력의 발생현황
2. 학교폭력의 대응현황
Ⅵ. 학교폭력의 문제점과 예방 및 대책
1. 학교폭력에 대한 문제점
2. 학교폭력의 대책
3. 학교폭력의 예방
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왕따현상의 개념화와 왕따 연구의 방법론적 고찰, 한국심리학회지: 사회문제, 5(3), 59-72.
김태련, 장휘숙(1998). 발달심리학. 서울: 박영사.
심덕섭, 최지호, 양동민, 문연희(2011),"집단 내 갈등(관계갈등과 과업갈등)의 개념 구성과 인과 경로에 관
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집단따돌림 예방교육 프로그램이 초등학생 교우관계에 미치는 효과 <강미옥, 울산대 교육대학원, 2006>
* 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구 <초당대 산업대학원 석사학위논문 -송철우 2005.12> 1. 서론
2. 집단따돌림의
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