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학교에서 겪는 고통 9
<표4> 다문화가족 지원정책의 규모 16
<표5> 재한외국인 처우 기본법과 다문화가족 지원법의 비교 16
<표6> 중앙부처 다문화가족 지원정책 업무의 내용 17
<표7> 다문화 아동청소년 재학생 현황 19
<표8> 결혼이민자
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내용과 유형
라. 교원능력평가제도의 유형
2. 교원능력평가제도의 추진과정
3. 2010 교원능력개발평가의 성과와 문제점
4. 2011 교원능력개발평가제도 현황
5. 교원능력평가제도의 쟁점
6. 교원능력평가제도의 개선과제
Ⅲ. 결 론
Ⅳ.
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공동체 인식과 생태학적, 자연친화적인 삶의 방식과 관련된 학교 형식에 관심 갖는다.
④ 공동체 정신 함양
공동체 생활을 통해 서로 다른 생각을 가진 사람들을 이해하고 이해관계가 갈등을 일으킬 때 양보와 타협을 통해 분쟁을 해결하는
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유형과 현황분석
①자살
②폭행
③정신질환
④불안과 스트레스
⑤적응장애
4. 군 사회복지의 실태
① 군 의료체계의 실태
② 상담제도 실태
③ 사고에 대한 군의 대처
5. 군 사회복지의 필요성
6. 군 사회복지와 군인의
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유형과 현황분석
①자살
②폭행
③정신질환
④불안과 스트레스
⑤적응장애
4. 군 사회복지의 실태
① 군 의료체계의 실태
② 상담제도 실태
③ 사고에 대한 군의 대처
5. 군 사회복지의 필요성
6. 군 사회복지와 군인의
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학교의 목표
(4) 위탁형 대안학교의 운영 방침
(5) 위탁형 대안학교의 법적 근거
(6) 대안학교 위탁교육기관 지정 및 해제
(7) 대안학교 위탁교육기관 운영
(8) 대안학교 위탁교육기관에의 학생 위탁
(9) 학적 관리 및 졸업장 수여
(10) 교육과
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학교폭력예방 및 학생의 이해 방송강의 시청 및 교안 참고
- 1강 학교폭력의 개념 및 특성
- 3강 학교폭력의 유형 및 구성요인
- 6강 학교폭력 예방
- 15강 국내외의 학교폭력 대처방안
· 교육부 홈페이지, 2019 학교폭력 실태 조사 자료, https://w
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학교자치 제도 도입 방안
최창호(2007) - 지방자치학, 서울 : 삼영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교자치의 정의
Ⅲ. 학교자치의 필요성
Ⅳ. 학교자치의 가치
Ⅴ. 학교자치의 내용
1. 교사회(교직원회): 교육의 전문성과 책무성 구현
1) 교무회의
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학교경영의 이해, 교육과학사
2. 임연기ㆍ최준렬(2017), 교육행정 및 경영 탐구, 공동체
3. 황해익(2015), 유아교육평가의 이해, 정민사, p360-p362
4. 서정화ㆍ김진숙 외 8명(2014), 학교경영의 이론과 실제, 태영출판사
5. 김정한ㆍ박종흡 외 1명(2006),
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학교폭력 상담 구분
1. 예방상담
2. 위기상담
3. 추수상담
Ⅳ. 학교폭력 상담의 전문성
1. 학교폭력 상담자의 역할
2. 학교폭력 상담자의 전문기술
1) 개인에 대한 평가
2) 개인상담
3) 가족상담
4) 집단활동
5) 자문
6) 중재
7) 행정관리
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