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교과교육론, 재동문화사
◈ 진영은 외(2001), 교과교육의 이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 정의
Ⅲ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 목표
Ⅳ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 실태
Ⅴ.
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교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면
Ⅶ. 열린교육의 분류별 수업모형
1. 수업 내용의 조직에 따른 구분
1) 수준별 학습
2) 주제 학습
3) 통합학습
4) 프로젝트 학습(Project 학습)
2. 수업 집단의 조직에 따른 구분
1)
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실제
1. 계획
1) 교사 연수
2) 설문을 통한 학생실태 조사
2. 편성
1) 경상남도 학교교육과정 모형개발 지침 및 장학자료 내용 분석
2) 학년별 수준별 교육과정 편성
3) 수준별 지도 자료 개발
3. 운영
4. 평가
Ⅶ. 수준별학습(수업, 수준별
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교과교육의 이해, 학지사
* 한국교원대학교, 수행평가와 교과 교육, 한국 교원대학교 출판부
* 황정규(1986), 교육평가 연구의 과제와 전망, 교육평가연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과교실제(학교특별교실, 교과교육실)의 개념
Ⅲ. 교과교실제(학
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실함.
Ⅶ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 문제점
학년 목표를 설정하지 않고 지도 중점만 제시한 학교가 있다.
학교, 학년 목표를 설정해 놓은 학교 중에서 국민 공통 기본 교육과정의 교과 목표를 그대로 옮겨서 제시 해 놓았다.
학년
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