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교육받고 있을지 궁금하기도 하고 염려스럽기도 했다.
결론적으로 이번 과제를 마치면서 드는 생각은 역시 아직 어렵구나라는 생각이었다. 교과교육 과정적 통합은 전혀 이루어지지 않고 그야말로 일반아이들과는 다른 별천지의 내용을 공
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교육 (역서, 엠마오)
그리스도인의 자녀양육과 인성발달 (역서, 총신대학교 출판부)
기독교 세계관으로 가르치기 (공역서, 예영출판사)
기독교 유아교육론 (교육과학사 정희영)
논문-기독교 유치원의 성경적 통합교육과정 설계 /유정희 Ⅰ.
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통합교육에 대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
. 결 론
유아특수교육은 대상아동이 0-6세이며, 그나름의 교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육
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통합교육에 대한 인식차이와 교육적 효과 인식, 협력교수에 대한 인식과 협력교수의 바람직한 모델에 대해서도 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2005
이소현 외, 장애유아 통합 유치원 교육과정, 학지
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교과목 ]
· 슬기로운 생활 <5학년1.2학기> - 교육과학기술부.한국통합교육과정학회.국정도서편찬위원회.(주) 지학사
· 도덕 <6학년> - 교육과학기술부.서울교육대학교.도덕국정도서편찬위원회.(주) 지학사
· 바른생활 <1학년> - 교
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교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시켰던 장애아
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통합교육과정의 개념 및 당위성 27
3. 통합교육과정의 유형 52
4. 통합교육과정 편성의 준거 62
5. 외국의 통합교육과정 편성·운영의 실태 67
Ⅲ. 제 7차 특수학교 기본교육과정과 통합교육과정 75
1. 기본교육과정에서의 교과통
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과정에의 접근 및 교수적 수정에 대한 연구결과는 많이 보고되었지만 중도장애 학생을 위한 일반교육과정에의 접근 및 교수적 수정과 관련된 이슈에 대한 연구는 매우 드문 실정이다. 또한 통합교육에 있어서 교육과정적 통합의 중요성에 대
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교육의 평등성과 수월성을 보장하기 위해 노력한다. 장애학생의 일반학급 수용은 통합의 중요한 변인이 된다는 점을 강조하며 그에 대한 방법으로 교육과정 조정을 요구한다. 교육과정은 학생, 교사, 교과 및 환경 변을 포함하며 학교 생활의
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교육과정 비교 - 유치원과 초등학교 1학년 ....10
1.유치원 언어 영역과 초등학교 국어 교육과정의 목표 비교 ......10
2. 유치원 언어 영역과 초등학교 국어 교육과정의 내용 비교 .......12
Ⅳ.유아 언어 접근법과 초등학교 국어 교수ㆍ학습
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