|
교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스, 2005
이희도 외, 수업의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1997
진위교·조영남, 수업설계의 기예, 서울 : 양서원, 1991
R. Richey, 수업체제설계, 서울 : 교육과학사, 1993 Ⅰ. 개요
|
|
|
교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스
J .M. Keller, 송상호(1999), 매력적인 수업 설계, 서울 : 과학교육사
Robert M. Gagne 외(2007), 수업설계의 원리, 서울 : 아카데미프레스
R. Richey(1993), 수업체제설계, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개
|
|
|
동생 머슴은 일 년치 품삯으로 엽전 세 꾸러미와 주인과 약속한 별도의 돈을 받았습니다. 결국 형이 받지 못한 품삯까지 되찾은 것입니다.
“고맙습니다.”
동생은 발걸음도 가볍게 집으로 돌아왔습니다.
< 재구성된 교과서>
|
|
|
교과서는 <형성출판사>교과서 밖에 없다. 그런데 <교학사>, <미래엔 컬쳐그룹>에 비해 출판사의 인지도도 낮고 현재 고등학교에서 채택률도 저조한 편이다.
4. 대학 교양 교재의 묘사하기
다음은 이화여자대학교 교양교재인 「국
|
|
|
교재의 지역화 방안으로는, 사회과 교육과정의 지역화 및 그 운영에 관한 기본 지침을 만들고, 그에 따라 지역 교과서 및 보충 교재를 편찬하거나 향토관 설치, 향토 자료 또는 향토 자료집을 제작 활용할 수 있다.
시사 자료는 어떻게 활용해
|
|
|
교재는 검 · 인정 교과서를 많이 채택하여 활용될 수 있도록 해야 하고, 교과서 안에서 수준별 제재를 다루어 수준별 수업에 도움이 되어야 한다.
수준별 수업은 이제 그 첫발을 내딛었다고 할 수 있다. 대안 없는 비판은 거두고, 좀 더 효과적
|
|
|
수업을 강조한다.
③교과서와 자습장을 중심으로 한 교재를 사용한다.
④사전계획과 조직을 한다.
⑤학생에게 일률적인 교재가 제공된다. (획일적)
⑥지식과 지능의 신장에 중점을 둔다.
⑦교사중심의 교육과정이다.
⑧설명위주의 교수법을
|
|
|
자료를 사용하더라도 중고등학교용 한자가 거의 혼재되어 있어서 1,800자를 고루 사용한 자료를 찾기가 어렵다. 특히 고등학교 교과서의 경우 중학교 900자가 계속 중복되어서 교재를 구성하는 작업을 할 때에는 활용되지 않은 1,800자가 들어있
|
|
|
교과중심 교육과정은 내용중심 교육과정에서 세분화된 것으로, 교재에 의해 일률적으로 각 교과가 규정하는 범위 내에서 교육활동이 전개되고, 그에 따른 유형에는 분과교육과정, 상관교육과정, 융합교육과정, 교과형 광역교육과정, 중핵교
|
|
|
교과교육지원을 위한 ICT활용교육 연수프로그램 개발에 관한 연구, 인천교육대학교 석사학위 논문
김성수(2002), ICT교육의 효과적인 활용방안, 세명대
이철환 외(2002), 교과공통 교수·학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발
전남과학고등학교(19
|
|
메뉴펼치기
